乡村教师本土化发展研究--基于J乡村中学的田野调查
乡村教育的高质量发展关键在于乡村教师，而乡村教师的专业发展水平则影响着乡村教育发展的水平。当前，在以城市化为导向的教师专业发展背景下，乡村教师不自觉地脱离乡村实体而趋向城市，乡村教师湮没在教师群体之中导致其乡土底蕴被遮蔽，他们只是工作在乡村的教师而不是乡村教师。乡村教师的专业发展缺少了“本土化”发展，没有了自己的特质，这必然导致乡村教师专业发展内涵的不足，进而影响乡村教育的发展。基于此，研究乡村教师的本土化发展则具有十分重要的意义和价值。 本研究首先结合教师专业发展等的相关理论，明晰了乡村教师“本土化”的内涵，在比较分析了教师本土化与现代化、专业化的关系基础上，阐释了乡村教师“本土化”发展的价值意义。然后，选取了一所乡村中学进行田野调查，从乡村教师的乡土情怀、乡土知识、乡土适应能力、乡土伦理四个维度入手，通过观察和访谈，描述乡村教师本土化发展的现状和存在的问题，并分析影响乡村教师本土化发展的因素。研究发现，当前乡村教师的本土化发展水平不均，即老一辈乡村教师的乡土底蕴浓厚但传承能力不足，普遍存在专业理念保守、专业知识欠缺、专业技能落后等问题，其专业发展水平落后于现代化教育发展的步伐；新生代乡村教师的专业发展水平与城市教师基本一致，但他们在发展过程中缺少与乡土的互动，具体表现为乡土情怀缺失、教学中缺乏乡土知识的传授、被动适应乡土社会、乡土伦理责任淡化。 乡村教师本土化发展存在的问题，归结起来主要受到社会环境、学校和教师自身等因素的影响。鉴于此，要促进乡村教师本土化发展，应提升乡村教师的社会地位，完善乡村教师本土化培养机制，强化学校支持力度，此外，还应提升乡村教师本土化发展的自觉性。惟其如此，乡村教师才能更好的专业发展，并有自身的专业特质。
乡村教师;本土化培养;教师专业发展;社会地位;专业特质
聊城大学
硕士
教育学
李继宏
2023
中文
G525.1
2023-12-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）