初中思政课校本课程《沂蒙精神》开发研究--以山东省蒙阴第三中学为例
“党群同心、军民情深，水乳交融、生死与共”的沂蒙精神源于革命战争时期的沂蒙老区，成长于社会主义建设与改革开放的伟大实践中，植根于中华民族优秀文化传统之中，其创造主体就是中国共产党所领导的沂蒙人民。自从国家新课程改革推行以来，校本课程一直是国家课程与地方课程之间的一个重要补充。通过对初中思政课校本课程《沂蒙精神》进行开发研究，能够培养初中生热爱生命、珍爱生命的正确生命观，激发热爱家乡、热爱祖国的浓厚情感，增强民族自信心与自豪感。在沂蒙大地上孕育的不屈不挠、艰苦奋斗的精神影响下，教师和学生都可以激发出信念如磐、驰而不息的精神，进而促使思政课校本课程的蓬勃发展。本文由绪论、正文和结语共七部分组成。 绪论介绍了此研究的背景和意义，梳理了相关国内外的研究成果，点明了研究思路、方法以及创新点。正文分为五个部分：第一章从初中思政课校本课程《沂蒙精神》开发的价值入手，首先对本文涉及“初中思政课校本课程《沂蒙精神》开发”的相关概念进行设定，总结了《沂蒙精神》的开发价值，包括以德育德，塑造学生高尚品德；凝心聚气，促进教师专业成长；文化建设，彰显学校育人本源；精神传承，弘扬伟大建党精神。第二章为《沂蒙精神》开发现状调查，以山东省蒙阴第三中学为例。明确了开发背景，详细解释了问卷调查的设计与实施、问卷调查的结果分析以及访谈结果与分析。第三章分析了《沂蒙精神》开发存在的困境及原因。当前，初中思政课校本课程《沂蒙精神》开发存在的困境主要有：教师的开发能力不足、学生的积极性不高、学校的支持度和宣传度不够、社会各界的参与度不强等。相应的，造成这一困境的原因有：部分教育者教育理念陈旧、初中生者难以产生情感共鸣、学校支持手段不够创新、良好的社会氛围尚未充分形成等。第四章主要提出《沂蒙精神》的开发路径。针对存在的问题及原因，本文从提升教师思政课校本课程开发水平、提升学生学习兴趣、提升学校支持力度、提升社会关注氛围四个方面进行路径建议。第五章展示了初中思政课校本课程《沂蒙精神》开发成果。一种是课堂教学案例设计，以《弘扬沂蒙精神，传承红色基因》为例；另一种是实践活动教学案例设计，以《缅怀革命先烈，弘扬沂蒙精神》为例。结语部分是对整篇文章进行一个总结，阐述本研究的创新和不足，同时指出今后的实践探索方向。
初中生;思想政治课;校本课程;沂蒙精神;教学资源开发
三峡大学
硕士
教育学
林畅;薛剑英
2023
中文
G631
2023-11-15（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）