西部高校教师教学行为对学生学业收获的影响--基于学业参与的中介效应分析
高校学生学业参与表现、学业收获已逐渐成为高等教育质量评估的重要依据。全面评价西部高校学生学业参与、学业收获情况，分析西部高校教师教学行为通过作用于学生学业参与影响其学业收获的影响路径，能够为西部高校提升本科生培养质量提供参考。因此本研究将在了解西部高校教师教学行为、学生学业参与、学业收获现实状况的基础上，基于学生学业参与在教师教学行为对学生学业收获影响中的中介效应，对西部高校改进本科教育教学提供针对性建议。 本研究运用混合研究的方法，以石河子大学、新疆师范大学、陕西师范大学、云南大学及广西河池学院5所西部高校为研究对象，采用问卷调查法及访谈法了解西部高校教师教学行为、学生学业参与、学业收获的现状。基于学生参与理论构建数据分析模型，分析西部高校学生学业参与在教师教学行为对其学业收获影响中的中介效应。 主要研究结论有：1.西部高校教师教学行为呈现“高约束、低互动、低反馈”的特征。在规制型、互动型与课外反馈三类教学行为中，规制型教学行为出现的频率最高，课外反馈行为出现的频率最低，欠缺以课堂互动、课后反馈及时了解学生学业参与及学业收获情况。2.西部高校学生学业参与呈现“被动式”特征。在外部约束较强的学习情境中，能够达到最基本的学业参与要求。当外部约束降低，在需要较强自我约束与内部动机的学习情境中，学业参与表现欠佳。3.西部高校学生学业收获有待提升。能力收获各项指标均低于全国院校均值，其中外语沟通能力与全国院校均值的差距最大。4.西部高校教师教学行为、学生学业参与、学业收获三者显著相关。西部高校教师教学行为对学生能力收获的影响程度大于对其知识收获的影响程度。西部高校教师教学行为对学生学业参与具有显著正向影响，适度的规制型教学要求能够有效促进学生的学业参与，强化反馈及时的互动型教学行为对学生过程性参与的促进作用更大，不合理的院校管理会抑制教师教学行为对学生学业参与的促进效用。西部高校学生学业参与对其学业收获具有显著正向影响，规则性学业参与对学业收获的促进作用最小，自主性学业参与对学业收获的促进作用最大。5.西部高校学生学业参与在教师教学行为对其学业收获的影响中发挥部分中介效应，在教师教学行为对其知识收获的影响中发挥完全中介效应，在教师教学行为对其能力收获的影响中发挥部分中介效应。 基于此，西部高校应意识到提升学生学业收获的关键在于提高其学业参与质量。在课程教学方面，应从“以教师、课程为中心”转变为“以学生为中心”；在学风建设方面，应由注重外部约束转向激发学生内在学习动力；在院校管理方面，应由院校主导转向关注师生诉求。充分提高教师教学行为对学生学业收获的促进效用。
西部高校;教师教学行为;学业收获;学业参与
石河子大学
硕士
教育学
付娟
2023
中文
G642
2023-11-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）