知识建构学习社区中交互行为对观点深度作用机理的研究
知识建构理论是学习科学领域中的一个重要理论基础，它注重以学习者的观点组建一个学习共同体和学习社区，通过各种交互行为让学生提出的观点走向更深的层次。交互不仅是影响教学效果的重要因素之一，也是知识建构学习社区中的一个关键环节，有效的交互行为能促进学习的深入发展。知识建构学习社区中的学习者注重合作互助、促进集体知识的生成，契合当下信息时代对于创新型人才的要求。有关交互行为的讨论和研究日益丰富，但从知识建构学习社区出发探究交互行为对观点深度的影响的研究却比较少，本文在此背景下展开对知识建构学习社区中交互行为对观点深度作用的讨论。 本研究首先梳理了国内外交互行为和知识建构的相关研究成果，对交互行为、观点深度和作用机理进行了概念界定，明确了交互行为的五种类别和观点深度的评价要素，提出了知识建构学习社区中交互行为对观点深度作用机理的概念模型，并基于理论模型和相关文献研究提出了交互行为对观点深度作用的相关假设。其次，结合划分的交互行为和观点深度类别以及对小学语文知识建构课堂的实际观察，分别构建了由5个一级指标和19个二级指标构成的交互行为编码体系以及6个一级和24个二级指标构成的观点深度编码体系，并分别对编码体系的信度进行了检验。最后，笔者以S市某中学小学部三年级语文知识建构社区为研究对象，通过课堂观察和对学生知识建构制品的内容分析，利用所构建的编码体系对三年级语文知识建构社区学生交互行为和观点深度进行了编码，一方面明确了小学语文知识建构社区中交互行为现状和观点深度水平，另一方面通过相关和回归分析结合访谈分析结果，明确了交互行为对观点深度的影响及作用机理。 研究发现，知识建构社区中交互行为对观点深度的作用主要表现在以下方面：（1）教师言语行为中的教师鼓励表扬、教师采纳学生观点、教师提出开放性问题能显著影响观点深度，并且教师鼓励表扬对观点深度的影响最大，教师接纳、教师提出封闭性问题、教师讲授、教师维护权威并未对观点深度产生显著影响；（2）学生言语行为中的学生主动提问、同伴交流讨论、学生陈述汇报能显著正向影响观点深度，其中学生主动提问对观点深度的影响最大，学生被动应答和学生主动应答未对观点深度产生显著影响；（3）学生和内容交互能显著影响观点深度，教师和内容交互对观点深度未产生显著性影响；（4）教师操作技术、学生操作技术交互对观点深度未产生显著性影响；（5）有助于教学的沉寂能显著影响观点深度，而无助于教学的混乱对观点深度未产生显著影响。
小学语文;知识建构社区;交互行为;观点深度
石河子大学
硕士
教育学
张红艳
2023
中文
G623.2
2023-11-28（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）