英国爱丁堡大学“学生主导-自主创设系列课程”设计研究
提升大学生就业胜任力是促进大学生高质量就业的重要途径，课程改革则是高校提升大学生就业胜任力培养水平可采用的有效策略。通过文献分析发现，我国大学生就业胜任力培养课程建设尚处于起步阶段，须深入分析国外成功案例、总结其成功经验，来加速推进我国大学生就业胜任力培养课程体系建设步伐。本文以英国爱丁堡大学“学生主导-自主创设系列课程”为个案，利用文献法、比较研究法对相关资料进行深入解析，分析该课程如何通过课程设计促进大学生就业胜任力的发展。研究发现“学生主导-自主创设系列课程”在设计过程中结合体验式教学理论与反思性学习理论，把专业知识与能力的发展和就业知识与能力的发展融合到统一的课程框架内，达到培养大学生就业胜任力的目的；同时该课程设计强调学生在课程中的主体地位，主动创建适宜学生主体性发挥的课程目标框架、评价体系和实施步骤，让学生在课程学习中敢于做主、能够做主、学会做主；此外该课程设计具有较强的开放性和灵活性，实现了将多学科内容纳入课程框架、帮助学生开展跨学科合作、提升学生课外活动经历的教育价值、紧密联系课程学习与社会实际、充分利用学校已有课程资源降低课程建设成本等目的。基于上述研究发现，并结合我国大学就业胜任力培养课程的不足，本文提出三点建议。第一，在设计大学生就业胜任力培养课程过程中要融合多种学习和教学理论，构建合理的课程目标框架，以加强高校专业课程与就业课程间的联系，保障大学生就业胜任力的有效发展。第二，在课程设计过程中要切实保障大学生的主体地位，让学生参与到课程设计的全过程中，通过整体设计保障学生在学习目标的确定、学习内容的选择上的话语权，提高学生参与课程的积极性，让学生在参加课程活动的过程中主动地发展其就业胜任力。第三，我国高校在设计就业胜任力培养课程时要提高课程框架的开放性和灵活性，把学生的社会实践、志愿服务、实习见习经历等纳入课程学习内容，并结合本校、本地区现有的课程资源与优势，为学生提供实习、见习、社会实践等经历，提高课程内容与社会发展的联系。 论文整体分为绪论和四个主体章节。在绪论部分，主要阐述本研究的选题缘由、研究目的及意义、概念界定、研究综述等，是开展本研究的基础。第一章是从课程设立来源的角度分析爱丁堡大学开设“学生主导-自主创设系列课程”的原因和背景；第二章对“学生主导-自主创设系列课程”的课程设计内容进行简要地介绍和分析；第三章是本研究的核心内容，是结合“学生主导-自主创设系列课程”实例对课程设计特点的进行分析；第四章是在前文分析的基础上结合我国大学生就业胜任力培养课程的不足，为我国大学生就业胜任力课程设计提供可借鉴的经验。
英国;爱丁堡大学;学生主导;课程设计
河北大学
硕士
比较教育学
顾岩峰
2022
中文
G649.561
2023-09-12（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）