混合式学习环境中大学英语课程学生学习满意度研究
近年来，随着信息时代的来临，尤其是由于互联网的广泛使用，使得教育领域深受影响。而2020年的COVID-19大爆发也进一步表明了教育领域亟需对有效在线学习解决方案。本研究采用定性分析和定量分析相结合的混合研究方法，聚焦于中国吉林省一所大学的本科生，利用SPSS22.0和AMOS软件以考察学生在混合学习环境中的学习满意度情况以及分析影响学生满意度的因素；对个别教师和学生进行焦点访谈作为对定量数据的补充。本研究拟回答以下研究问题：①大学英语学生在混合学习环境中的满意度如何？②影响学生学习满意度的因素有哪些？③学生的满意度和影响因素之间的相关性如何？④如何提高混合学习环境中学生的英语学习满意度？ 问卷结果表明，感知质量显著影响感知价值和学习者满意度，进而影响学生持续学习的意愿。该研究还确定了如年级和专业性质等对学习者满意度有显著影响的调节变量。此外，在评价混合式课堂的学习经历时，学生更加看重感知质量。访谈的数据结果表明，教师和学生对于突然转向混合式学习环境都措手不及，比如老教师对在线教学方法不熟悉、教师缺乏在家授课的合适的空间、学生Wi-Fi访问受限、学生缺乏安静的学习空间、网络的不稳定性导致学生错过重要内容、在线和离线知识之间存在脱节，使得英语课堂上的听说训练难以有效开展、师生之间的即时互动受限等。此外，教师共享的资源可能需要学生在不同的平台之间切换，导致效率低下，难以集中精力。 总之，有效的大学英语教学需要仔细考虑课程内容、课程环节、教学方法、作业布置和学习资源整合。还应选择适当的平台来整合和分享教学资源，并注意潜在的网络类技术问题。
大学生;英语课程;混合式学习;学习者满意度;结构方程模型
吉林大学
硕士
外国语言学及应用语言学
张博伟
2023
中文
H319.3
2023-08-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）