基于知识深度模型的高中地理深度学习教学策略研究
随着信息时代科学技术的发展和教育理论的更迭，我国教育改革旨在促进学生综合素养的全面发展，对学习者的思维和学习能力的纵向深入培养已成为了必然趋势。深度学习理念追求的高阶思维、主动学习和有意义迁移，顺应了教育改革发展要求，是学生长远发展和素养提升的重要途径，也是地理教学中促进学生从浅层学习向深度学习转变的关键。知识深度模型划分了学生的认识深度层级和对应的活动内容，是帮助实现地理课堂深度学习的有效工具。本研究将深度学习和知识深度模型结合，创建教学环节和教学策略并在地理课堂中进行实践检验，以促进学生深度学习能力的提高，推动实现有意义、有价值、有温度的地理课堂。 本研究通过对国内外相关文献梳理分析，整理了深度学习、知识深度模型的发展现状，研读文献概括出深度学习和知识深度模型的概念，为设计有效的深度学习教学策略奠定理论基础。参考深度学习有关量表，从深度学习动机、深度学习投入、深度学习策略和深度学习结果四个维度出发，编制了深度学习调查问卷；从深度学习理念的了解情况、教学目标和实现方法这三个方面入手进行了教师访谈，对目前高中生地理深度学习水平和教师在地理课堂开展深度学习的现状进行调查分析，总结概括当前高中地理深度学习存在的问题，并分析其产生的原因。 结合深度学习和知识深度模型，进一步阐明了基于知识深度模型的深度学习教学策略的构建依据，构建了基于知识深度模型的深度学习教学环节，为解决地理深度学习课堂存在的问题提出了具体的教学策略：（1）激发深度学习动机：联系生活实际，创设问题情境；整合新旧知识，优化知识结构。（2）引导深度学习投入：优选教学活动，引发深度探究；创造实践平台，鼓励亲身参与。（3）丰富深度学习策略：巧用纲要图表，深化概念内涵；强化知识反馈，促进知识迁移。（4）优化深度学习结果：活用拓展训练，解决同类问题；丰富评价手段，助推情感升华。 在高中地理教学实践中实施深度学习教学策略，并设置实验班和对照班，对比深度学习水平、学生课堂表现、地理试题的前测和后测，验证深度学习教学策略的效果，得出实践结论：基于知识深度模型的深度教学策略能够有效提升学生深度学习能力；与常规教学模式相比，深度学习教学策略能提高地理课堂深度学习效率。
高中地理;教学策略;深度学习;知识深度模型
广西师范大学
硕士
学科教学(地理)
陈展图
2023
中文
G633.55
2023-08-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）