高中地理探究性学习的指导策略研究
随着我国新课程改革对培养学生地理核心素养要求的不断推进，探究性学习的价值也更加被人们所认可。地理探究性学习具有促进学生问题意识的形成，提高学生探究能力等诸多功能。在教师有针对性地指导下，地理探究性学习才能成为学生感兴趣且能够满足其需求的有价值的学习活动。新课程改革对地理教师的探究性学习指导理念、指导能力提出了新要求，而教师自身指导理念、指导能力还待完善，研究地理探究性学习的指导策略显得十分必要。因此仍需通过文献梳理明确教师指导开展地理探究性学习的必要性，并通过问卷调查等方式了解教师指导地理探究性学习的基本情况，发现指导中存在的问题，分析问题存在的原因，提出相应的指导策略，以期提升高中地理课堂探究性学习中教师指导的有效性。 第一部分：绪论。主要探讨本研究的背景与意义、研究现状、研究方法与思路。第二部分：高中地理探究性学习的理论概述。梳理地理探究性学习的内涵和特点、发生条件和探究过程及实施地理探究性学习的理论基础。 第三部分：高中地理探究性学习指导的价值。在论述地理探究性学习与教师指导的关系的基础上，指出地理探究性学习中教师指导的重要性，即：是开展探究性学习的前提、是探究性学习有效实施的保障、能够在潜移默化中提高学生探究能力。 第四部分：高中地理探究性学习指导的现状调查。通过问卷调查，一方面了解高中地理教师在组织开展探究性学习时的指导理念、在探究过程中的指导方法和呈现的指导效果；另一方面调查学生的探究意识、在探究过程中的表现及探究的效果来反映教师的指导情况。调查的结果为：教师对探究性学习内涵理解不够深刻；指导方法不到位；学生探究意识不强；对探究的过程不清楚；探究效果与理想状态还存在较大差距。进一步分析问题背后的原因，发现是由于教师无法走出传统理念的禁锢、忽视对学生探究意识的培养、对探究性学习方法指导不当导致的。 第五部分：高中地理探究性学习的指导策略。基于前面的分析，从教师的探究指导观念、指导方法、指导过程及整体的评价四个方面入手，提出高中地理探究性学习指导的策略。 第六部分：高中地理探究性学习教学设计实例。从自然地理和人文地理两个模块的内容中各选择一节呈现教学设计，作为前面指导策略的例证，并提出教学设计实例应用时应注意的问题。 第七部分：总结与展望。总结全文结论，并提出研究中可能存在的不足与对研究前景的展望。
高中地理;探究性学习;指导策略
广西师范大学
硕士
学科教学(地理)
冯士季
2023
中文
G633.55
2023-08-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）