指向深度学习的高中化学科学论证教学实践研究
深度学习是信息时代教学变革的必然选择。信息大爆炸的时代，它不仅会给人类的生活带来巨变，更会引发人类生存方式和社会行业结构的转变，从而使得对未来人才素养的需求也随之发生改变。基于此，为了适应新时代对人才培养的要求，指向深度学习的教学显得尤为重要。从当前教学发展和改革的趋势来看，科学论证教学是实现深度学习的途径。 通过梳理深度学习和科学论证教学的相关文献，明确深度学习和科学论证教学的概念。在HPCRR教学模式基础上构建指向深度学习的高中化学科学论证教学模式，教学模式：创境—假设—批判—反思—观察—迁移—总结。为检验所构建的科学论证教学模式的有效性，运用该教学模式进行教学设计，并于广西南宁市某示范性高中的两个平行班进行教学实践。基于高中化学新课标和SDL项目编制高一化学深度学习能力前、后测调查问卷和访谈提纲，基于布鲁姆认知目标分类学编制测试卷。通过问卷调查和访谈收集前后测的量化和质性数据，并对数据统计分析。 研究发现，构建的指向深度学习的高中化学科学论证教学模式，能够转变学生的学习方式，能够提升学生的深度学习能力和学业成绩。实验班的后测深度学习能力和学业成绩平均分都比对照班的高，并且实验班学生深度学习能力的三个子维度均有所提升，认知领域提升幅度最大，其中，“质疑与批判”能力提升幅度最大。此外，实验班学生对所构建的科学论证教学模式持肯定态度。证明了所构建的科学论证教学模式的有效性。 但囿于实践时间和研究能力，构建的教学模式和教学设计还需拓展研究，研究结论也有待进一步检验。
高中化学;深度学习;科学论证
广西师范大学
硕士
学科教学(化学)
唐劲军
2023
中文
G633.8
2023-08-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）