高一学生化学创造性思维测评研究
创造性思维是学生适应社会发展的必备能力之一，是21世纪教育的重要组成部分。创造性思维的测评对于评估学生发展、促进教学改革具有重要作用，目前具体学科领域创造性思维的测评受到广泛关注。化学是具有创造性的学科，“科学探究与创新意识”核心素养指向创造性思维。基于相关理论研究，构建测评框架及工具，对于探查高一学生化学创造性思维发展现状、促进学生核心素养形成和发展具有重要意义。 通过梳理相关研究，将化学创造性思维的内涵界定为：根据化学知识和经验提出新颖的想法和观点，巧妙构思问题解决方案并加以尝试和改进的思维过程。借鉴CRL创造性思维模型和PISA2022测评框架，构建化学创造性思维测评框架，包含“好奇与质疑”“猜想与探索”“联系与综合”“改进与完善”4个维度。基于该框架，选取真实问题为评估载体，选择与学生已有知识经验相匹配的测试内容，设计开放性的试题，制定相应的评分标准，由此构建了初步的测评工具。试测后，基于Rasch模型对测评工具进行质量检验，根据质量检验结果，对部分存在问题的试题进行了修正，从整体上优化测评工具。正式测试中，选取广西玉林市和崇左市部分高一学生实施测评，运用Rasch模型将学生原始分数转化为学生的能力值，基于数据结果展开分析。 研究发现，构建的测评框架能够有效指导该测评，基于框架编制的测评工具基本符合Rasch模型预期假设，整体质量良好；学生的化学创造性思维总体上能够分为4个层次，各维度发展不均衡；学生的化学创造性思维存在性别差异，在总体上女生优于男生，该差异具有显著性；通过访谈分析发现教师的化学创造性思维教学策略对化学创造性思维发展有较大影响。 由于研究时间和个人能力有限，研究存在着样本量较小的问题。后续研究可以扩大样本量和样本来源范围，开发适用不同年级的测评工具，以进一步开展高中生化学创造性思维测评研究。
高中化学;创造性思维;Rasch模型;测评研究
广西师范大学
硕士
学科教学(化学)
唐劲军
2023
中文
G633.8
2023-08-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）