高中化学三版新教科书学习难度的比较--以必修第二册“化学反应与能量”为例
随着新一轮课程改革的进行，我国启动了新高考的改革，颁布了高中化学新课程标准，随后出版了以新课标为依据编写的高中化学新教科书，并在全国各地推广和使用。新教科书的质量如何？在各方面有何差别？亟待探讨。教科书的难度是评价教科书质量的重要标尺，也与教师的教和学生的学密切相关。目前已有研究多从教学设计等定性角度分析新教科书，借助评估工具从定量角度对比新教科书难度的研究较少。因此，在新旧教科书交替使用的关键之际，研究新教科书的学习难度情况，分析新教科书的优点和特点，有利于加深教师对新教科书的认识和理解，为日后教科书的编写提供参考，推动新课程改革的高质量发展。 通过梳理和分析国内外有关教科书难度研究的概况，结合我国教育实际，确定了研究的内容、目的、意义和方法等。本研究以必修内容“化学反应与能量”的相关内容为研究对象，借助陈燕博士的“化学教科书学习难度评估工具”从文本内容、文本组织、文本表征三个维度，对人教版、鲁教版、苏教版三版新教科书进行难度评估和对比研究。研究发现，从整体难度来看，鲁科版的难度值最高，其次是苏教版，最后是人教版。具体来看，每版教科书有着不同的难度特征：（1）人教版的文本内容难度较低、文本组织难度较高、文本表征难度中等；（2）鲁科版的文本内容难度较高、文本组织难度中等、文本表征难度较低；（3）苏教版的文本内容难度中等、文本组织难度较低、文本表征难度较高。随后进一步分析了各教科书难度表现的原因。 最后，基于三版新教科书的对比研究结果，提出教科书编写建议：（1）丰富语言表述，增加文字亲和性；（2）注重三重表征的结合，落实学科核心素养；（3）明确章节单元学习目标，指引学习方向。结合各版本教科书的难度特点，为一线教师提出新教科书的使用和教学建议：（1）巧妙创设情境，提升学科核心素养；（2）融合各个版本教材，灵活变换教学内容；（3）激活前后知识联系，强化原有知识结构。 由于时间和个人能力等因素的限制，本文还存在研究范围不够大、难度评估和分析有一定主观性等问题，后续的研究可以进一步扩大研究对象、补充难度分析的维度以便完善已有的难度评估工具，更客观、全面地评价教科书。
高中化学;教科书难度;评估工具
广西师范大学
硕士
学科教学(化学)
许燕红
2023
中文
G633.8
2023-08-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）