小学教师STEAM素养评价体系的构建与应用
在小学阶段开展STEAM教育或遵循STEAM教育理念开展跨学科教学成为基础教育改革的重要趋势。跨学科性是STEAM教育的核心特征，意味着小学阶段的所有学科都能成为开展STEAM教育的有效载体，所有小学教师都具有成为STEAM教师的可能。高质量的STEAM教育关键在于小学教师具有高STEAM素养水平。但小学教师STEAM素养的评价研究存在重理论轻实践、本土化研究缺乏和针对性缺乏等问题。针对以上不足，本研究在目的性原则、整体性原则、独立性原则和可行性原则的指导下，通过从理论基础中总结、从政策文件中提炼、从期刊论文中整理的方式，初步构建了小学教师的STEAM素养评价体系；通过德尔菲法收集专家的评价和意见，对初步构建的素养评价体系结构和因素进行增删调整，从而确定小学教师STEAM素养评价体系的最终组成；通过层次分析法确定了该评价体系的权重分布，以提高该评价体系的科学性和可操作性；再基于该评价体系编制“小学教师的STEAM素养现状调查问卷”，通过预调查的方式检验该问卷的信度和效度，以期实现该评价体系的科学应用。 为了检验小学教师STEAM素养评价体系的应用效果，本研究选取G市的小学教师为例进行评价研究。研究结果表明，G市小学教师STEAM素养水平个体间水平差异较大，在STEAM学科基础、STEAM教育价值理解维度处于一般水平；相关性分析结果表明，六个维度两两之间以及与教师STEAM素养之间均存在正相关关系；差异分析结果表明，不同性别的小学教师STEAM素养水平不表现出显著性差异，但在学历、学科、职称方面存在显著性差异。进一步调查结果显示，G市小学教师STEAM素养发展存在教师对STEAM教育理解不准确、对STEAM教育存在畏难情绪、STEAM教学能力不足等问题。对此，本研究提出构建本土化的STEAM教育体系，丰富教师的STEAM素养提升资金等提升建议。 但由于研究者理论基础和研究方法等影响，未来研究还可以拓展多元主体的融入途径，进一步扩大评价体系的应用范围，深入探讨小学教师STEAM素养发展的影响。
STEAM教育;小学教育;教师素养;跨学科教学
广西师范大学
硕士
教育学
袁磊
2023
中文
G623.58;G622.4
2023-08-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）