基于循证理念的高中通用技术项目式学习评价研究
高中通用技术是一门综合性强、实践性强的学科，项目式学习具备问题导向性、真实情境性、自主探究性等特征，在通用技术学科运用项目式学习更能体现通用技术学科特色，激发学生学习兴趣与动力。在“破五唯”等政策性引导及理论与实践需求下，对评价提出了过程与结果并重、动态评价等要求，笔者在实践中发现，这也是符合通用技术项目式学习特点的评价需求。因此本研究提出研究问题:如何在高中通用技术项目式学习中设计并实施循证评价？本研究目的是为一线教师探索出高中通用技术学科核心素养的循证评价的设计和实施方法——循证等级评价法的设计与实施，帮助其在项目式学习中较为客观准确地、多角度地评价学生的学科核心素养各方面达成情况，以指导教师教学，促进学生的学习。 本研究以学科核心素养作为高中通用技术项目式学习目标，建构通用技术项目式学习目标框架，同时借鉴评价三角理论及以证据为中心的设计建构循证评价设计模型。在目标框架及循证评价设计模型的指导下，细化高中通用技术项目式学习目标，采用德尔菲法和层次分析法构建高中通用技术学科核心素养评价指标体系，并制定循证等级评价方案。在此基础上，本研究以F中学高二A班学生为研究对象，设计通用技术项目式课程“智慧社区”，利用问卷调查法制定高中通用技术学科核心素养评价量表、项目式学习实践能力量表等多种证据以组建证据库，并分析证据以形成解释性结论，进行评价实践案例分析。 统计结果显示，该班通用技术学科核心素养的总得分为0.77分，技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力等五个一级指标的得分分别为0.76分、0.79分、0.73分、0.76分、0.81分，表明该班通用技术学科核心素养处于中等偏上水平且各维度得分较为均衡，同时，该班通用技术学科核心素养评价量表的统计结果显示，男女生在通用技术学科核心素养各方面的表现没有统计学上的差异。基于对统计结果的分析，研究者提出教学改进建议：（1）在项目式学习中，要加强情境的创设，可以是营造的情境氛围，也可以是真实的情境；（2）加强对学生创新思维的训练。同时提出评价实施建议：（1）教师需具备较强的证据意识和证据收集能力；（2）建立评分系统规则；（3）分享评价结果。
高中教育;项目式学习;通用技术;循证理念
广西师范大学
硕士
教育学
谭姣连
2023
中文
G633.98
2023-08-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）