大学生项目式学习中课堂学习投入策略研究
随着社会发展对高等教育人才培养质量要求的提升，引发高等教育教学模式的重构与变革，项目式学习显示出其巨大的人才培养潜力。然而，现阶段项目式学习在高校中的应用收效甚微，学生学习投入“浅层低效”。课堂学习投入是影响教育质量的关键因素，亟需进行课堂学习投入策略研究，优化项目式学习组织流程。因此，本研究旨在探索提高项目式学习中的课堂学习投入有效策略与组织流程，以期提升项目式学习质量，推动高校项目式学习的有效应用，助力高校课堂教学变革。 本课题以文献研究和调查研究为基础，结合理论指导与现实依据，充分运用信息技术，提出了促进大学生在项目式学习中的课堂学习投入促进策略，完善了项目式学习组织流程，开展了三轮行动研究，验证策略与组织流程的有效性。主要研究过程与结果如下： 1.项目式学习和课堂学习投入的理论研究与现状调查。对项目式学习、课堂学习投入研究相关文献进行系统综述。发现项目式学习在高等教育中的应用逐渐广泛，但尚未关注到学生的课堂学习投入，二者融合的相关研究缺乏。从认知、情感和行为三个维度开展课堂学习投入现状调查，共发放352份问卷，结果显示大学生在项目式学习中的课堂学习投入仍存在许多问题，揭示了提高课堂学习投入的必要性。 2.初步构建促进项目式学习中课堂学习投入的策略。在教与学理论与实践的指导下，充分运用信息技术，提出了促进项目式学习中课堂学习投入的四条策略：一是运用信息技术，搭建项目学习环境；二是把握设计重点，促进学生深度参与；三是多元教学评价，维持高效学习状态；四是及时反馈总结，深化核心知识建构。 3.课堂学习投入策略的完善和修订。研究进一步将策略应用于《教学设计》课程，开展三轮行动研究迭代优化项目学习组织流程的教学实践。第二轮解决了低效参与、任务模糊的问题；第三轮解决了缺乏反思、创新不足的问题，最终形成了包含设计、实施、评价三方面的课堂学习投入策略支持的项目式学习组织流程。 4.课堂学习投入策略效果分析。通过问卷、访谈、作品分析验证策略的有效性，结果表明：教学策略和项目流程的应用让大学生在项目式学习中的课堂学习投入和深度学习能力得到显著提升，产出的项目作品成为学习投入提高和深度学习发生的有力证据。访谈结果进一步揭示了学生对教学策略和项目流程的适应性及满意度。 课堂学习投入促进策略和项目学习组织流程，有效解决了高校项目学习“浅层低效”的问题，能够为提升项目学习质量提供理论和丰富学习投入理论带来启迪。
项目式学习;课堂学习投入;大学生;教学设计
广西师范大学
硕士
教育学
林铭
2023
中文
G642.4
2023-08-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）