福斯特职业教育思想研究
菲利普·福斯特（PhilipJ.Foster）（1927—2008年）作为职业教育发展史上一位重要的人物，其职业教育思想在世界范围内引起了广泛的重视和讨论。福斯特将大部分人生都献给了职业教育事业，倡导了职业教育的实证研究方法，实事求是，不迷信权威，他的职业教育思想，是留给职业教育研究者丰富的遗产。本研究希望从职业教育史的角度出发，系统地梳理福斯特职业教育思想的形成过程，在一定程度上弥补我国在此领域研究的不足，丰富外国职业教育思想研究。 本论文基于福斯特本人的著作、教育实践，在前人研究的基础上，以纵向与横向结合、质与量相结合的比较方法，探究福斯特职业教育思想。在横向比较方面，论文挖掘福斯特职业教育思想的内涵和外延，即福斯特关于职业教育研究内容、职业教育研究对象的看法，以及他对职业教育研究途径中教育史、教育哲学和教育制度等与职业教育之间的联系的观点；在纵向比较方面，论文以福斯特职业教育思想产生的背景与影响为着眼点，探求其思想渊源和特征，展示其思想的价值性或局限性；在质与量的比较方面，笔者根据福斯特职业教育研究对象的深度和广度、研究主体的标准和要求，进一步分析其思想全貌，尝试探究福斯特职业教育思想对我国职业教育发展所发挥的作用力和体现力。 本论正文共分四大部分。第一部分简述福斯特的生平简介及其职业教育思想产生的历史背景，第二部分针对福斯特职业教育思想内容进行详细解读，第三部分评析福斯特职业教育思想产生的影响，在最后一部分系统阐述福斯特职业教育思想对我国的启示。本文先结合福斯特的个人经历和当时社会时代背景从福斯特的职业教育思想的理论源泉、福斯特针对发展中国家职业教育的实践经验和福斯特职业教育思想的影响力等方面做出追溯。其次，文中依据福斯特的思想主张对职业教育实践观点的研究进行梳理与论述：福斯特职业教育思想研究由表及里、由内而外展现价值；福斯特职业教育研究对象提倡侧重实践研究；福斯特职业教育思想主要从市场需求、在职培训、产学合作、普职融通和农村职业教育五条主要途径对职业教育展开研究。最后，从教育角度思考、总结、概述了福斯特职业教育思想的跨学科性、跨国性和全面性特征，从历史视角对福斯特职业教育思想进行评判，结合我国职业教育的发展历程和研究现状，逐步分析探讨其思想在我国职业教育发展的启示：一是对我国职业教育政策方面的启示；二是对我国职业教育功能与价值方面的启示；三是对我国职业教育办学模式方面的启示；四是对我国农村职业教育方面的启示。
福斯特;职业教育思想;职业教育发展
广西师范大学
硕士
教育学
张薇
2023
中文
G719.29
2023-08-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）