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导言
（一）问题提出
1.“三点半”问题日益严峻
2.提升教育服务能力的现实需求
（二）研究意义
1.理论意义
2.实践意义
（三）文献综述
1.国外课后服务相关研究综述
2.国内课后服务相关研究综述
3.对已有研究的述评
（四）研究思路与研究方法
1.研究思路
2.研究方法
一、小学校内课后服务的理论概述及其机遇和挑战
（一）核心概念界定
1.课后服务
2.其他相关概念辨析
（二）小学校内课后服务的理论基础
1.人本主义理论
2.多元智能理论
3.协同治理理论
（三）小学校内课后服务的机遇和挑战
二、A小学校内课后服务现状调查
（一）研究对象的选择
（二）研究工具的设计与实施
1.问卷设计与实施
2.访谈设计与实施
（三）调查实施的结果
1.校内课后服务的需求与认知分析
2.校内课后服务的实施过程分析
3.校内课后服务的满意度分析
三、A小学校内课后服务存在的问题及原因分析
（一）A小学校内课后服务存在的问题
1.课后服务资源短缺
2.教师参与积极性不高
3.家长对课后服务存在认知偏差
4.课后服务管理制度不健全
（二）A小学校内课后服务问题的原因分析
1.学校资源开发意识薄弱
2.教师奉献精神不足且权益未得到保障
3.家长过度依赖课后服务，缺乏家校共育意识
4.缺乏可供参考的课后服务管理制度标准
四、A小学校内课后服务问题的解决对策
（一）搭建合作平台，整合资源助力课后服务
1.灵活利用校外平台，丰富活动场地
2.引进优质校外人员，扩充服务师资
（二）内外共同发力，推动教师主动参与
2.建立激励机制，保障教师权益
（三）加强政策宣传，提升家长对课后服务认知
1.解读课后服务政策，明晰课后服务功能
2.明确家庭教育重要性，加强家校合作
（四）完善管理制度，形成课后服务质量保障
1.合理界定安全责任，保障各自主体权益
2.建立多维评价指标，助推课程质量提升
结语
参考文献
附录
致谢
攻读硕士学位期间论文发表情况