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引言
（一）选题依据
1.大学公德教育是立德树人的重要一环
2.阳明心学致良知思想独特的“成人”价值
（二）文献综述
1.关于公德教育研究的文献综述
2.关于王阳明致良知思想的文献综述
3.关于致良知思想与大学公德教育相融合研究的文献综述
4.研究述评
（三）研究思路与方法
1.研究思路
2.研究方法
（四）研究价值
2.实践价值
（五）概念界定
1.公德
2.公德教育
3.大学公德教育
一、王阳明致良知思想理论阐释
（一）良知为本的教育本体论
1.心中所存天理即良知
2.良知即知情意三位一体
（二）为善去恶的教育目的论
1.反省内求唤醒良知
2.格除私欲扩充良知
3.依照良知力行良知
（三）知行合一的教育方法论
1.知行原是一个工夫
2.动态的相互联系的知与行
3.真知与必行的合一
4.在日常生活中着实用功
二、致良知思想融入大学公德教育的价值意义
（一）“良知”是大学公德教育的基础
1.良知人皆有之的逻辑起点
2.良知即天理的实践准则
3.良知即是非之心的基本要求
（二）大学公德教育以实践良知为旨归
1.依照良知而行以实践良知
2.在日常事功中形成道德习惯
3.最终指向为善去恶成德成人
（三）大学公德教育是“致良知”的过程
1.大学公德教育激发学生的道德动机
2.大学公德教育提升学生的道德修养
3.大学公德教育减少蒙蔽良知之私欲
三、致良知思想视角下大学公德教育困境剖析
（一）淡化良知存在的大学公德教育目标
1.大学公德教育目标无法促进良知自知
2.大学公德教育目标无法激发良知认同
（二）干扰良知生发的大学公德教育内容
1.大学公德教育内容脱离日常生活
2.大学公德教育内容缺失良知内核
（三）弱化良知实践的大学公德教育方法
1.大学公德教育方法重灌输与认知
2.大学公德教育方法脱离事上磨炼
（四）缺乏内省反思的大学公德教育评价
1.大学公德教育评价知行分离
2.大学公德教育评价以他评为重
四、致良知思想视角下大学公德教育困境归因
（一）多元文化价值观的冲击
1.拜金主义
2.形式主义
3.个人主义
（二）外部社会环境的影响
1.人才需求膨胀弱化大学公德教育地位
2.科技弊端致使大学公德教育“祛魅”
3.制度缺位影响大学公德教育实践
五、致良知思想视角下大学公德教育可能出路
（一）唤醒良知：深化大学公德教育目标指向
1.德育为先唤醒学生道德认知
2.立圣人志激发学生道德信念
（二）扩充良知：拓宽大学公德教育内容范围
1.增加课内外情境式德育活动深化生活体验
2.融入核心价值观和优秀文化发展学生良知
（三）知行合一：调整大学公德教育方法路径
1.随人分限所及提高学生道德主体性
2.事上磨炼融合学生道德认知与实践
（四）成德成人：完善大学公德教育评价方式
1.知行合一激发学生自我反省
2.省察克己提高学生道德自律水平
结语
参考文献
致谢
攻读硕士学位期间论文发表情况