学位专题

封面
声明
中文摘要
英文摘要
目录
引言
（一）问题提出
1.提高人才质量是高等教育发展的核心任务
2.关注学生学业状态是提高人才培养质量的重要途径
（二）文献综述
1.关于大学生学业状态内涵的相关研究
2.关于大学生学业状态现状的相关研究
3.关于大学生学业状态影响因素的相关研究
4.关于大学生学业状态测量工具的研究
5.关于大学生学业状态提升对策的相关研究
6.已有文献述评
（三）研究目的
（四）研究意义
1.学术意义
2.实践意义
（五）创新之处
1.选题角度的创新
2.研究方法创新
（六）概念界定
1.学业状态
2.边缘化大学生
3.无感的词源分析
一、研究设计与实施
（一）研究思路
（二）研究方法
1.访谈法
2.扎根理论法
（三）研究过程
1.样本选择
2.资料的收集
3.资料的整理和分析
二、边缘化大学生化大学生群体言说中的“无感”
（一）边缘化大学生群体言说中的“无感”
1.“麻木，没有自我的执行者。”——顺从型边缘群体的“无感”
2.“无可奈何的自我麻痹”——障碍型边缘群体的“无感”
3.“对当前教育模式很无语，超级无感”——独特型边缘生的“无兴趣感”
4.根本不在乎——排斥型边缘生的“无感”
（三）边缘化大学生群体学业“无感”的多重意蕴
1.意指“茫然无知”的“无感”
2.意指“无兴趣，无热情”的“无感”
3.意指“无助、无奈”的“无感”
4.意指“无目标、无欲求”的“无感”
三、边缘化大学生群体学业“无感”的行为表现
（一）被推着走——迷茫中的消极怠惰
（二）艰难挣扎——无助中的殚精竭虑
（三）总不去，总被扣分——无兴趣中的随性叛逆
（四）能逃的课肯定逃——无所谓后的玩世不恭
四、“我”是如何对学业“无感”的：边缘化大学生群体的学业“无感”的影响因素
（一）个体背景特征
1.学习经历
2.家庭背景
3.学习动机
（二）支持与参与——环境特征影响
1.社会环境—价值观念的错位
2.网络环境——沉溺网络的逃离
3.高校环境——高校教育的信任与权威危机
五、边缘化大学生群体的学业“无感”的形成机制
（一）由外向内——“无感”形成中的社会互动机制
1.社会与学生之间的不良互动
2.学校与学生间的不良互动
3.同伴交往间的不良互动
（二）由内向外——不同“无感”的形成路径
结论及建议
（一）研究结论
（二）对策建议
1.构建系统化培养模式
2.教学主体的多维度改革
3.多端口激发学生主体能动性
（三）研究反思
1.对研究过程的反思
2.对研究结果的反思
3.对研究伦理的反思
参考文献
附录 1：《边缘化大学生群体学业“无感”状态的访谈提纲》
致谢
攻读硕士学位期间论文发表情况