线上英语学习学习者特征与自我调节学习关系的调查研究
由于COVID-19，教育机构和学校转向在线学习。本研究探讨了学生对在线英语学习的采纳、使用和接受的看法。分析的因素是学习者的动机、学习者的焦虑、学习者的信念和学习者的自我调节。从300名学生中收集定量和定性数据。研究结果表明，学习者的特征在网络英语学习中对学生的认知参与和学习成绩起着重要的作用。此外，本研究还对如何提高在线学习的接受度提出了建议。 学习者的信念、焦虑和动机是三种常见的学习者特征。他们一直被发现是语言学习表现的原因。同时，自我调节对于维持在线学习者的持续努力和预测他们的学习结果至关重要。尽管在线英语学习者的数量急剧增加，但很少有研究阐明了在线英语学习语境中学习者特征（学习者信念、焦虑、动机）与自我调节之间的假定关系。本研究旨在通过进行分析来填补这一空白，以检验它们之间的关系。为了达到研究目的，我们采用了先前的具有足够可靠性的问卷作为评价在线英语学习者信念、学习焦虑、学习动机和在线自我调节英语学习。从300名中国学生英语课程中收集到的有效答复提供了数据来源。结果表明，学习者信念正向预测，学习焦虑负向预测，在线自我调节英语学习。在线英语学习动机是这些协会的中介。研究结果表明，较强的学习者自我效能感信念和英语学习的感知价值促进了学习动机和自我调节。相反，较高的学习焦虑，如考试焦虑和对负面评价的恐惧，损害了学习者的动机和他们的在线自我调节英语学习。
网络英语学习;学习者特征;认知参与;自我调节
渤海大学
硕士
教育硕士
刘翔虎;周红
2021
中文
H319.3
2023-09-15（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）