高中生英语阅读策略应用情况的调查研究
在二语习得研究中，学习策略研究占有重要地位，而阅读策略仍然是学习策略研究的重要组成部分。在过去的几十年里，越来越多学者研究学生的语言学习策略使用情况。但与学习策略相比，目前国内外学者对阅读策略的研究相对较少，尤其是对高中生阅读策略的研究。对于高中生和英语教师而言，提高阅读能力是极其重要的。因此，本研究旨在调查高中生英语阅读策略的使用情况及其对阅读成绩的影响。 本文以建构主义理论、图式理论和阅读模式理论为基础，拟从以下问题进行调查研究： 问题1:高中生在阅读时最常用的阅读策略是什么？ 问题2: 高中生使用的阅读策略类别与阅读成绩是否有关系? 如果有，高分组和低分组在使用阅读策略上有什么不同？ 作者从吕梁市第一高中高三年级的学生中随机选取245名学生作为研究对象，采用问卷、测试、访谈研究工具来收集数据和信息，并采用SPSS 25.0软件对其调查结果进行分析和讨论。 研究结果表明: (1) 高中生是策略的积极使用者,这些策略有记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社会策略，其中补偿策略的使用更好，情感策略的使用较差。(2) 整体阅读策略使用与学生阅读成绩呈正相关性，说明加强这些策略的使用有助于提高学生的阅读成绩。此外，不同阅读水平的学生在使用阅读策略上有显著性差异。具体来说，不同水平的学生在使用记忆策略上差异相当较小，在社会策略方面差异相对较大。此外，高水平的学生对各策略的使用均高于低水平的学生，表明高水平学习者能够更加灵活地使用阅读策略。本文进一步拓展了阅读策略的研究范围，为研究者进一步研究英语阅读策略提供了一定的数据。本研究获得的数据和分析结果不仅有利于提高教学效果和教学质量，而且有利于全面培养高中生的阅读能力。
高中英语;阅读教学;建构主义;图式理论;阅读模式理论
渤海大学
硕士
教育硕士
王丹;周红
2021
中文
G633.41
2023-09-15（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）