深度学习视域下生物科学思维能力培养的研究
当今世界正处于百年未有之大变局，各领域技术革命风起云涌，知识更迭速度加快，不断对人类的学习方式、思维方式提出更高要求。2014年，教育部基础教育课程教材发展中心发起“深度学习”教学改进项目，为广大学校特别是一线教师的课堂教学改进提供思想、方法和行动的支持。2017年教育部颁布《普通高中生物学课程标准（2017版）》，新课标培养目标的提出让科学思维的培养成为当前的教学焦点之一。深度学习要求学生摒弃简单理解、机械记忆的浅层学习方式，主动参与到学习中、积极思考、批判性的解决问题，恰好是提升科学思维能力的方向和重要途径之一。本研究将探究深度学习视域下高中生物科学思维的培养效果，分别从理论和实践层面探讨可行性和有效性。论文主要包括以下三部分内容。 第一部分为理论研究：采用文献研究法对深度学习和科学思维的相关概念和理论进行整理，依据深度学习和科学思维的内涵特征编写调查问卷，并尝试构建基于深度学习的教学模型，撰写教学设计，为一线高中生物教师实施深度学习理念下的课堂教学提供参考。 第二部分为实践研究：教学实践开始前，抽样调查海口市某高中深度学习和科学思维能力发展现状，通过数据分析法对数据进行分析，结果表明，学生的深度学习水平未达到标准，精力投入度整体偏低，在学习中思维参与度不足，科学思维认知水平有所欠缺，自我调节反馈能力发展平均，需进一步发展。选取深度学习和科学思维能力水平相近、第一次月考生物成绩无显著差异的两个班级进行实验研究，在实验班实施深度学习理念下的教学，对照班进行常规教学，通过问卷和纸笔测验测得实验对象在教学后的数据，通过数据分析法对数据进行检验和分析。 第三部分为实验结论及建议：深度学习对学生科学思维能力的提升有明显促进作用，在思维的敏捷性和独创性方面效果显著。同时提出教学建议：教师在课前做好准备，探查学生的科学概念；创设真实情境，激发学生内在学习动机，使学生全身心地投入到学习中；锻炼元认知能力，引领学生的思维发展。
高中生物;深度学习;科学思维能力
海南师范大学
硕士
学科教学(生物)
王士泉;胡爱民
2022
中文
G633.91
2022-12-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）