小学语文教师教学获得感生成研究
小学语文教师教学获得感对消解教师教学懈怠与职业倦怠，以及促进教师专业发展具有重要作用，然而，目前关于小学语文教师教学获得感的研究大多属于理论研究或经验总结，从理论与实践相结合的角度对小学语文教师教学获得感的研究较少。为此，对小学语文教师教学获得感进行探讨，促进小学语文教师持续健康的发展具有重要的理论意义与实践价值。 小学语文教师教学获得感是指小学语文教师在教学过程中相关需求得到满足并有实在收获后所产生的价值感与意义体验，体现出内隐性、复杂性、动态性和整体性的特征。小学语文教师教学获得感有助于教师消除职业倦怠感，增强自我效能感和提升专业认同感。基于马斯洛需要层次理论、ERG理论、成就动机理论和教师关注理论的分析，结合小学语文教师生存与发展实际，可以发现小学语文教师教学获得感主要包括教学物质获得感、教学安全获得感、教学情感获得感、教学尊重获得感和教学成就获得感。在理论审视的基础上，本研究运用案例研究法，对小学语文教师教学获得感现状进行了深描与剖析，研究发现小学语文教师教学获得感在职业生涯的不同阶段存在着差异性，初任教师的教学安全与情感获得感较明显，经验型教师的教学尊重获得感最突出，专家型教师的教学情感与成就获得感较为明显。 通过对小学语文教师教学获得感生成因素的三级编码分析发现，价值取向、教师反思、文本解读是影响小学语文教师教学获得感的主要因素，且三者交互作用影响着小学语文教师教学获得感的生成。同时，家庭、环境、资源等因素也是影响小学语文教师教学获得感生成的重要因素。基于此，促进小学语文教师教学获得感的生成，需要多措并举，一是深研语文多维育人价值，提升教学情感与尊重获得感；二是跳出因循守旧的实践轨迹，强化教学尊重与成就获得感；三是贴合文本与学情设计教学，提高教学情感与成就获得感；四是给予切合实际的教学保障，增强教学安全获得感。
小学语文教师;教学获得感;生成因素;专业发展
海南师范大学
硕士
小学教育
崔友兴;符碧玲
2022
中文
G625.1
2022-12-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）