基于深度学习的小学语文识字教学研究——以统编版小学语文教材第一学段为例
《语文课程标准》指出，“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”。同时，识字教学对促进儿童智力的发展还有着极其重要的意义。为此，识字教学是小学语文教学的重中之重。长期以来，广大教师对第一学段识字教学的基础性、重要性有一定的认识，但在具体教学实践中，却存在着诸如教学目标不明确，教学方法较机械等问题。尤为致命的是，一些小学语文教师缺乏相应的汉字素养，使识字教学总体上处于“不懂而教”的状态。于是，就出现了无法正确解析字形，或有悖字理随意解析乃至胡解汉字的现象。在这些问题的困扰下，识字教学实际始终停留在一种浅表层次，即仅仅满足于形、音、义解析的表面，而未深入其构造原理及其背后的文化意蕴。 应运而生的统编版小学语文教材问世，为识字教学变革提供了现实的背景。为此，本文在通过相关文献与基础理论梳理、对小学语文第一学段识字教学内容进行文本及课例研判的基础上，提出了基于深度学习的识字教学主张，即坚持系统的、整体的、深入的识字教学观，摈除识字教学常见的碎片化、机械化和浅表化的弊端，在遵循学生身心发展规律及其汉字认知规律的基础上，引导其深入感知与掌握汉字的构造规律，通过字理教学了解汉字形、音、义之间的有机联系，尤其是洞悉汉字构造本身与字义背后的文化内涵，使其不仅“知其然”，还能“知其所以然”并“举一反三”，实现知识的迁移，最终达成“语文课标”提出的规律识字、自主识字、热爱汉字以及逐步提升识字能力与思维活动水平的目标。 本研究以小学语文第一学段识字教学内容为例，尝试构建一条从汉字的自身系统性特点与构形规律出发，以汉字传统造字方法为关键抓手，以汉字的认知建构为主要策略，以汉字整体观照强化学生能力培养的识字教学深度学习基本路径，以期拓展与丰富识字教学相关理论，并为教学实践提供一定的参考与借鉴，为最终实现识字教学整体提质增效的目标而贡献绵薄之力。
小学语文;深度学习;识字教学;基本路径
海南师范大学
硕士
小学教育
邹木荣;王旗
2022
中文
G623.2
2022-12-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）