甘肃省L自治州农村小学教师教研现状、问题与对策研究
农村教育在我国基础教育中占据着重要的地位，但是农村学校长期处于基础教育的边缘地带，存在着师资力量薄弱，经费短缺等问题，制约着农村学校教学质量的提高。而教研能够促进教师专业发展，有效解决教育教学中遇到的种种问题，最终实现学校、教师和学生的共同发展。可以说，这种参与面最广、最贴近普通教师的大众性教研活动在农村小学发挥着重要的作用。在当下促进教育均衡发展的大背景下，深入农村小学进行调研，找出教研开展中的问题及原因，提出有效的策略，对于促进农村小学教师提高教研有效性和促进教师专业发展有重要的现实意义。 本研究采用目的性抽样的方式，选择甘肃省L自治州的农村小学教师为研究对象，通过问卷法、访谈法和观察法全面了解L自治州农村小学教师的教研现状。为了更清晰地了解L自治州农村小学教师教研与教研水平较高地区的差异情况，本研究选择了省会城市兰州市作为常模对照。研究发现：第一，农村小学教师教研的整体情况不佳；第二，不同年龄的农村小学教师在教研专业引领上存显著差异；不同教龄的农村小学教师在教研内容和教研专业引领上存在显著差异；不同职务的农村小学教师在教研制度上存在显著差异；第三，乡镇中心小学教师教研现状显著好于教学点；第四，进一步与教研情况较好的样本城市小学教师相比，发现农村小学教师在教研方面还有很大的差距。 在此基础上，分析探讨了农村小学教师教研存在的问题及原因：一是教师时间精力受限，老教师职业倦怠感严重，导致教师教研的动力不足的问题；二是学校领导重教轻研，忽视教研常规管理，致使教研制度不完善的问题；三是学校规模小、教师人数少，校际教研交流零散，导致教研形式单一的问题；四是教师教研理论薄弱，教研组织协调欠佳，造成教研内容固化的问题；五是学校地处偏远，交通不便，教研经费投入不足，导致教研缺乏专业引领的问题。针对这些问题，从以下几个方面提出改进农村小学教师教研的建议：第一，教师要树立终身学习的理念；第二，完善农村小学教研制度，包括建立健全教研的评价机制和激励机制，保障教师教研时间；第三，成立联片教研和利用网络搭建教研新平台，进而丰富教研形式；第四，教师通过加强理论学习和精心设计教研活动，从而创新教研内容；第五，利用互联网，组建大学教授、优秀教研员、一线名师形成的“三人行”专家团队参与到教研活动中，进而来强化教师教研的专业引领。
小学教师;教研;评价机制;激励机制
西北师范大学
硕士
教育学;教育学原理
高小强
2022
中文
G625.1
2022-12-13（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）