后疫情时代小学高年级学生负性情绪、学习投入与学业成绩的关系及干预研究
2020年初爆发的新冠肺炎疫情极大的改变了人们的生产生活，也给学龄儿童们的学习生活带来了巨大挑战。小学教育作为基础教育的关键环节，寻找疫情背景下提升学龄儿童学业成绩的途径显得极其重要。负性情绪作为一种消极的情绪状态，会对学龄儿童的学习投入和学业成绩产生负面的影响。但目前关于负性情绪影响学龄儿童学业成绩机制的探究还不太充分。因此，本研究拟从情绪影响行为的视角出发，探究学习投入在负性情绪与学业成绩之间的作用。首先，通过建立中介模型，探究负性情绪是否可以通过学习投入影响儿童的学业成绩。其次，基于情绪的ABC理论，探究系统的团体辅导是否可以降低个体的负性情绪，提升儿童的学习投入和学业成绩。 研究一选取588名小学高年级儿童为研究对象，使用负性情绪量表、学习投入量表和标准化学业测试的成绩分别用以衡量儿童的负性情绪水平、学习投入度和学业成绩水平。相关分析表明，负性情绪及其分维度与学习投入度和学业成绩呈现显著负相关，而学习投入度及其分维度与学业成绩呈现显著正相关。回归分析发现，负性情绪可以显著负向预测儿童的学习投入度，但负性情绪中仅仅焦虑和抑郁可以显著预测儿童的学业成绩，学习投入度可以显著正向预测儿童的学业成绩。中介分析的结果表明，学习投入在负性情绪与学业成绩间起完全中介作用。 研究二选取了30名被试为研究对象，将其分别分为实验组和对照组，考察是否可以通过系统的团体辅导来降低儿童的负性情绪，并提升儿童的学习投入和学业成绩水平。结果发现，实验组和对照组的压力、抑郁、负性情绪、专注、学习投入在后测中存在显著差异；实验组的压力和专注在前、后测中存在显著差异。 研究结果证明，负性情绪、学习投入和学业成绩之间存在显著的相关关系，学习投入在负性情绪与学业成绩间起完全中介作用，系统的团体辅导是降低小学高年级儿童负性情绪和提升学业投入的有效措施。
小学生;负性情绪;学习投入;学业成绩;后疫情时代
西北师范大学
硕士
心理健康教育
陈莉;谢小丽
2022
中文
G442
2022-12-13（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）