初中生课堂内习惯性失范行为的社会工作介入研究
课堂内的失范行为是学校内的常见行为，这一行为演变成课堂内习惯性失范行为会对青少年造成严重影响，可能会导致青少年成绩下降、心理负担加重、影响身心健康等等。本文研究对象主要以12-16岁的青少年为主，他们正经历着青春期阶段，处在这一阶段的同学自我控制能力较差，容易受群体影响，易产生叛逆心理，从而产生课堂内失范行为。如不及时发现并矫正，很容易演变成习惯性的失范行为，严重影响到学校的学习氛围、老师的教学质量和同学们的学习效率，带来不同程度的消极影响。在这种情况下，以往学校及教师采取的通常是批评教育法，方法单一，效果并不显著，这时课堂内习惯性失范行为的矫正需要社会工作者的介入。处在同一年龄的青少年可以在各种小组活动中结交朋友，产生团体效应，实现小组目标，促进个人发展。所以社工需要做的就是将他们组成小组并带领其向积极的方向发展，从而实现小组目标。 本文以初中生为研究对象，以长春市X中学为例，带领12名有习惯性课堂内失范行为的小组成员开展成长性小组，通过开展小组活动改善组员的失范行为。在团体动力学、社会学习理论和“镜中我”理论的指导下，运用优势视角、认知行为疗法等社会工作专业方法技术，有计划的开展以正确了解失范行为、改善失范行为和强化自我认知为主题的6次小组，在小组活动后进行了评估和总结。 在开展6次小组活动后，组员的课堂内习惯性失范行为得到改善，发掘组员优点、建立组员自信心，培养组员团结、协作的亲社会行为，实现了真正地助人自助。同时对今后社会工作介入学校、应对课堂内习惯性失范行为提供教育范式和理论支持。
初中生;习惯性失范行为;社会工作介入
长春工业大学
硕士
社会工作
张敏;潘星辰
2022
中文
C913.5
2022-10-12（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）