基于BOPPPS教学模式的初中英语阅读教学改革研究—— 以焦作市道清中学为例
阅读，作为人们获取信息的重要途径，也是人们常用的学习外语的方式，在初中学生的英语学习中占据较大比重。但是一些学生不愿意主动阅读英语短文，也有学生虽然对英语阅读有兴趣并且愿意主动阅读，但是未能获得足够的自主阅读的机会，陷入低效阅读的烦恼之中，不知道如何提升自身的阅读能力。因此，探索一套有效的英语阅读教学模式显得非常必要。 根据以学生为主体，教师为主导的新课程理念，本研究选用BOPPPS教学模式实施初中英语阅读教学实验。BOPPPS教学模式是一种以教学目标为导向，以学生为中心的教学模式。它重视提高学生在教学过程中的参与度，强调学生通过参与教学活动完成其对知识意义的主动建构。它由六个教学环节（导言，目标，前测，参与式学习，后测，总结）构成一个完整的闭环式教学过程，重视提升教师的教学设计能力，主张教师应及时取得学生的学习反馈并以此作为改善教学质量的重要依据。 本研究以焦作市道清中学七年级两个班的学生为研究对象，在实验班实施基于BOPPPS教学模式的英语阅读教学改革。在对照班仍然应用原来的教学模式。在四个月的实验期内，实验班的英语阅读课按照BOPPPS教学模式中的六个教学环节进行设计并实施教学，并且在教学过程中重视英语教材上的阅读策略活动的指导。试图通过以上实验回答以下两个问题：1.BOPPPS教学模式的应用对初中生英语阅读策略的习得有什么影响？2.应用BOPPPS教学模式的初中英语阅读教学改革效果如何？ 为了了解实验前后学生的英语阅读能力和阅读策略的习得情况的变化，本研究采用了阅读测试和问卷调查的方法。为了考察学生对BOPPPS教学模式的态度，还采用了访谈法。使用SPSS20.0处理收集到的相关数据，结果显示： 1.应用BOPPPS教学模式对学生的英语阅读策略的习得情况有积极的影响。对比实验前后两次调查问卷的数据之后，发现在4个月的教学实验之后，实验班的学生学习并使用的英语阅读策略较实验前明显增多,学生的阅读策略习得情况得到明显改善。 2.基于BOPPPS教学模式的初中英语阅读教学能够提高学生的英语阅读能力，并且该教学模式得到学生的认可。实验前测试成绩对比结果显示实验班与对照班的阅读成绩不存在显著差异，而在实验之后，实验班学生的测试成绩显著高于对照班的学生。根据访谈结果，学生认为BOPPPS教学模式下的目标环节可以激发学习动机，并且表示愿意参与该模式中的参与式学习活动。 综上所述，基于BOPPPS教学模式的初中英语阅读教学改革是行之有效的，可以适当推广。
初中英语;阅读课;BOPPPS教学模式
河南科技学院
硕士
学科教学·英语
赵颖;周凤敏
2022
中文
G633.41
2022-10-26（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）