幼儿教师集体教学活动中的表扬行为研究——以河南省Z幼儿园为例
幼儿在幼儿园内的各项活动都是在教师的指引下进行的，师幼之间存在着高频的互动交往，其中表扬是教师在师幼互动中常用的手段，它对幼儿的心理及情感发展起着隐性而长远的影响。然而在实际活动中教师的表扬行为是如何呈现的、是否存在问题、理应如何解决，这些思考共同促进本研究的开展，以期为丰富理论研究与改善教师行为提供一定的思路。 本研究运用观察法对Z幼儿园12位样本教师的集体教学活动进行视频实录与观察记录，通过分析和提炼将其整理成文本，为了解教师表扬行为的现状奠定基础；运用访谈法与各主配班教师进行面对面交流，获得教师表扬行为出现的内在动机，为现状分析、原因探求、行为改进等方面拓宽思考路径。论文的正文部分共五章，研究内容主要从以下三方面展开。 第一，在确定调查样本及工具的基础上展开调查，呈现幼儿教师在集体教学活动中的表扬行为现状。样本教师的表扬行为存在着不同的表现形式，通过归纳与分析发现表扬行为的主要特点为：表扬对象具有个人与集体的差异；表扬方式以言语表扬为主、非言语表扬为辅；表扬情境中授课环节的表扬居多，且多以掌握知识技能为出发点；表扬性质多为笼统；表扬取向更侧重结果，个人和过程取向的表扬少；分布特点上呈现出小班教师的表扬频率高、科学领域的表扬频率高、教师教龄与表扬次数存在关联的特点。 第二，发掘并剖析幼儿教师集体教学中表扬行为存在的问题与影响因素。幼儿教师的表扬行为显现出多方面的差异，根据这些差异发现幼儿教师的表扬行为存在着一系列问题，具体表现为：重个体轻集体，幼儿受表扬机会不均等；表扬方式单一，内容固化无新意；重视对幼儿知识技能的表扬，忽视幼儿情绪情感；表扬行为较为笼统，缺少针对性；表扬行为以结果取向为主，不利于培养幼儿成长型思维；区域活动表扬少，不同活动领域的表扬差异显著。在此背景下，研究者结合实际观察与教师访谈进行归因分析，发现活动形式、个人内在品质与观念、活动中具体行为表现这三方面影响着幼儿教师的表扬行为。 第三，对幼儿教师提出能够提升自身表扬行为有效性的可行性建议。基于有效表扬的界定、问题现状及影响因素，研究者认为教师应该：更新观念，树立正确的幼儿评价观；关注活动过程及各活动领域，灵活调整表扬取向；因人而异，采取多元化表扬方式；表扬要具体，避免笼统性评价；表扬要公平，面向全体幼儿；不断反思，从实际行动寻求发展。
幼儿教师;集体教学活动;表扬行为
河南科技学院
硕士
学前教育
崔丽娟;滑爱霞
2022
中文
G615
2022-10-26（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）