幼儿教师集体教学活动中的表扬行为研究——以河南省Z幼儿园为例
幼儿在幼儿园内的各项活动都是在教师的指引下进行的,师幼之间存在着高频的互动交往,其中表扬是教师在师幼互动中常用的手段,它对幼儿的心理及情感发展起着隐性而长远的影响。然而在实际活动中教师的表扬行为是如何呈现的、是否存在问题、理应如何解决,这些思考共同促进本研究的开展,以期为丰富理论研究与改善教师行为提供一定的思路。 本研究运用观察法对Z幼儿园12位样本教师的集体教学活动进行视频实录与观察记录,通过分析和提炼将其整理成文本,为了解教师表扬行为的现状奠定基础;运用访谈法与各主配班教师进行面对面交流,获得教师表扬行为出现的内在动机,为现状分析、原因探求、行为改进等方面拓宽思考路径。论文的正文部分共五章,研究内容主要从以下三方面展开。 第一,在确定调查样本及工具的基础上展开调查,呈现幼儿教师在集体教学活动中的表扬行为现状。样本教师的表扬行为存在着不同的表现形式,通过归纳与分析发现表扬行为的主要特点为:表扬对象具有个人与集体的差异;表扬方式以言语表扬为主、非言语表扬为辅;表扬情境中授课环节的表扬居多,且多以掌握知识技能为出发点;表扬性质多为笼统;表扬取向更侧重结果,个人和过程取向的表扬少;分布特点上呈现出小班教师的表扬频率高、科学领域的表扬频率高、教师教龄与表扬次数存在关联的特点。 第二,发掘并剖析幼儿教师集体教学中表扬行为存在的问题与影响因素。幼儿教师的表扬行为显现出多方面的差异,根据这些差异发现幼儿教师的表扬行为存在着一系列问题,具体表现为:重个体轻集体,幼儿受表扬机会不均等;表扬方式单一,内容固化无新意;重视对幼儿知识技能的表扬,忽视幼儿情绪情感;表扬行为较为笼统,缺少针对性;表扬行为以结果取向为主,不利于培养幼儿成长型思维;区域活动表扬少,不同活动领域的表扬差异显著。在此背景下,研究者结合实际观察与教师访谈进行归因分析,发现活动形式、个人内在品质与观念、活动中具体行为表现这三方面影响着幼儿教师的表扬行为。 第三,对幼儿教师提出能够提升自身表扬行为有效性的可行性建议。基于有效表扬的界定、问题现状及影响因素,研究者认为教师应该:更新观念,树立正确的幼儿评价观;关注活动过程及各活动领域,灵活调整表扬取向;因人而异,采取多元化表扬方式;表扬要具体,避免笼统性评价;表扬要公平,面向全体幼儿;不断反思,从实际行动寻求发展。
幼儿教师;集体教学活动;表扬行为
河南科技学院
硕士
学前教育
崔丽娟;滑爱霞
2022
中文
G615
2022-10-26(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)