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目录
1绪论
1.1选题缘由
1.2研究问题、目的与意义
1.3核心概念界定
1.4文献综述
1.5研究思路与研究方法
2两版教材文言文课后练习比较的理论依据
2.1两版教材文言文课后练习的分类方法
2.2两版教材文言文课后练习的评价指标
3两版教材文言文课后练习的梳理分析
3.1两版教材文言文相同篇目的分布情况
3.2两版教材文言文课后练习与安德森教育目标的归类对应
3.3两版教材文言文课后练习设计的知识维度梳理分析
3.4两版教材文言文课后练习设计的认知过程维度梳理分析
4对两版教材文言文相同篇目课后练习的评价
4.1两版教材文言文课后练习共同存在的优势与不足
4.2两版教材相同篇目课后练习分别存在的优劣
5关于统编本初中语文教材文言文课后练习编排的思考
5.1调整各类目知识和认知过程在各年段的分布，突出课后练习梯度性与阶段性
5.2知识维度的编排建议
5.3认知过程维度的编排建议
6结语
参考文献
附录A 安德森教育目标分类学知识维度内涵
附录B 安德森教育目标分类学认知过程维度内涵
附录C 人教版与统编本初中语文教材相同篇目文言文分布表
在学研究成果
致谢