出国访学经历对研究型大学教师发展影响研究——以T大为例
出国访学是大学教师发展的途径之一，是教师进行终身教育的方式。本研究以我国华北地区某研究型大学T大有出国访学经历的教师为研究对象，依据全美教育协会提出的大学教师发展分类法，对大学教师出国访学后专业发展、教学发展、个人发展、课程发展、组织发展方面产生的影响进行探究。个人发展包括职业生涯、身心健康、跨文化能力等方面；专业发展包括专业知识与能力、学术活动与资源、学术成果与交流合作等方面；教学发展和课程发展包括教学发展、课程设置与开发、学生培养与评价、师生互动等方面；组织发展包括组织氛围和制度环境等方面。 本研究综合运用文献研究法、半结构化访谈法与问卷调查法相结合的混合研究法以及数理统计法等多种研究方法，力图弥补单一方法的缺陷，尽可能全面地阐述出国访学经历对T大教师发展的影响。研究主要采用克雷斯维尔提出的探索性时序设计方案，半结构化访谈有效样本共10位教师，问卷调查共收集有效问卷159份。经调查发现，T大教师认为出国访学经历对自身发展影响由大到小依次为个人发展、专业发展、教学发展和课程发展、组织发展。 通过对教师出国访学的意识、效果、满意度和外部支持的调查，从教师个人层面和派出高校层面提出优化策略,以期改进出国访学项目，提高访学收益。教师个人层面应明确访学目的，充分发挥个人主观能动性；提前沟通，双方共同制定访学计划，建立密切的指导与合作关系；加强自身内在的动机，持有正确的访学态度；访学后应及时主动地将所学运用到教育教学中。派出高校层面应提高出国访问学者准入门槛，完善出国访学候选人遴选制度，改善出国访学教师选拔机制；建立完善访学管理等相应制度，保证教师出国访学质量；设置相应的建议渠道和扩散机制，追踪教师有益经验，实现教师访学收益最大化；配合主管部门，出国访学前提供符合出国访学教师需求的相关培训，为教师出国访学提供最大限度的帮助；在保障访学教师出国期间薪酬、待遇等外部条件的同时，采取多种措施激发教师内在动力。
大学教师;出国访学经历;专业发展;职业素养
天津大学
硕士
教育学
史静
2020
中文
G645.12
2022-10-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）