动态评估在大学英语写作教学中的应用研究——以西藏大学为例
写作作为一项输出性技能，是学习者综合能力的基本体现。然而，在大学英语教学中,写作一直是个重点和难点问题。我国大多数的评价方式都是以终结性测试为主，这种评价方式单一，过分强调学习结果而忽视学习过程中学习潜能的开发，不利于学生写作能力的全面发展。近年来，动态评估由于强调教学与评价相结合，在整个评估的过程中，通过教师和学生之间的交流互动来促使学习者的潜能的发展而引起了二语教学领域的关注。笔者在参阅了国内外动态评估研究的基础上，发现在国内相关研究主要侧重于理论探讨方面，缺乏实证研究。有鉴于此，作者希望将动态评估引入大学英语写作教学中，为大学英语写作教学提供有益的经验。 本研究以最近发展区理论和中介学习经验理论为理论基础，把动态评估应用于大学英语写作教学中，开展为期一个学期的教学实验。作者选取西藏大学非英语专业两个高班为研究对象，每班46人。实验班和控制班分别采用基于动态评估的写作教学和传统英语写作教学方法。本文采用定性研究与定量研究相结合的方式，主要以问卷调查、测试以及访谈试图解决以下三个问题：1）动态评估对学生英语写作成绩有什么影响?2）动态评估对不同英语写作水平的学习者(高分组、中间组、低分组)有什么影响?3）动态评估实施后，学生对英语写作的态度有何变化?本实验得出以下研究结果:1)经过一学期的实验后，实验班学生的写作成绩与控制班相比有显著提高。其中写作内容、组织结构、语言运用层面的进步较大。2）实验班不同水平的学生都有明显的进步，而中分组和低分组学生的写作成绩在作文思想内容和组织结构方面的影响非常显著。3）动态评估实施后，大部分学生对英语写作的态度发生了变化，表现在他们对英语写作展现出较大的信心和兴趣，对英语写作的反思和归因意识较强。同时，学生对基于动态评估的写作教学持积极的态度。 虽然本研究存在一定的局限性，但该研究是动态评估在英语写作教学上的一种新的尝试。通过教师对学生写作过程中不同阶段的介入与指导，并融合同伴互评的多元评价机制，让教学与评价的整个过程呈现动态化的管理，激发学生的原动力。这对提高学生的英语写作水平和改进教师的英语写作评价方法有一定的借鉴意义。
大学英语;动态评估;写作教学
西藏大学
硕士
课程与教学论
白玛德吉
2022
中文
H319.3
2022-09-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）