小学新手英语教师课堂情绪管理能力提升研究
近些年，随着中高考的不断改革，“双减”政策下课后延时服务的实施，以及社会对教师职业期望的不断提高，小学教师教学和管理负担日益加重，情绪问题随之增多。小学英语以交际为主，学科教学需要大量言语与非言语的情绪传递。而新手教师因情绪管理意识薄弱、教学经验不足、课堂管理技巧匮乏等，时有消极情绪，甚至情绪失控。小学生又处于心智发展不成熟阶段，情绪易受教师影响。教师情绪管理不当不仅影响自我的身心健康，还波及学生的身心健康以及课堂教学效率。因此有必要研究小学新手英语教师的课堂情绪管理能力。 教师情绪管理能力作为情绪管理能力在教育领域的具体体现和应用，其内涵带有鲜明的教育教学属性和特征。首先，本研究在对教师情绪管理能力的内涵、影响因素等相关研究进行分析梳理的基础上，以情绪心理学理论、情绪智力理论及情绪感染理论为理论基础，依照情绪智力三维结构和信息加工理论来构建教师情绪管理能力的维度：即情绪理解能力、情绪表达能力、情绪评价能力、情绪调节能力。其次，本研究通过对X小学新手英语教师N课堂教学中的外显情绪和表达方式进行观察，以及对他课堂上的情绪体验进行访谈来收集资料。接着，采用叙事研究法对新手英语教师课堂情绪管理能力的故事进行诠释、剖析后发现：小学新手英语教师在课堂上对自我和学生情绪状态感知理解不足，消极情绪表达居多、表达方式直接，情绪评估角度片面、方式简单，情绪调节策略单一。究其缘由，内部因素主要是新手教师情绪管理意识薄弱，情绪管理实践不够、教学经验的不足及个性特征差异；外部因素主要受地域文化、家庭环境、不和谐的师生关系、学校情绪管理培训不足、同事之间缺乏沟通及繁重教学管理工作的影响。 最后，本研究针对新手英语教师课堂情绪管理能力的不足从自我构建的角度提出了提升策略：增强情绪管理意识，加强情绪理解的实践锻炼以提升课堂情绪理解能力；依托教材内容，建立和谐师生关系，掌握良好的课堂管理技巧以提升课堂情绪表达能力；借助课堂教学情境，倡导赏识教育以提升情绪评价能力；多途径习得情绪调节策略技巧以提升课堂情绪调节能力。
小学英语;新手教师;课堂情绪管理能力
四川外国语大学
硕士
教育管理
彭江
2021
中文
G623.31
2022-08-12（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）