青少年依恋、社会情感能力和学校适应的关系研究
学校生活为青少年提供了关键的学习和社会化机会，在学校里他们不仅要完成学业任务，而且要学会处理人际关系，克服遇到的困难。青少年时期，学生的自我意识增强，具有“成人感”，常出现逆反行为。从当前现状来看，在学校中存在诸如打架斗殴、欺凌弱小等不良现象，以及鲁莽行事、消极情绪无效处理等不佳适应，学校适应问题值得关注。 从关系视角来看，青少年自幼在家庭中形成的与重要他人的依恋关系深刻影响着在学校中的人际交往、自我认知、他人认知和决策能力。此外，在当今社会，社会情感能力作为一项重要的非认知技能亟需被青少年学习，来更好地与自己、与他人、与集体相处，以更好适应社会发展。本研究针对当下学校适应不佳的现实背景，选取青少年依恋和社会情感能力作为影响变量。 本研究的目的是探究青少年依恋、社会情感能力与学校适应的关系，以期能够为提高中学生社会情感能力，促进青少年学校适应与发展提供一些理论依据。本研究测量了来自浙江某初中和高中318名青少年的青少年依恋、社会情感能力和学校适应水平情况，经过数据分析的研究结果表明，（1）青少年依恋对学校适应具有正向预测作用；（2）社会情感能力对学校适应具有正向预测作用；（3）年级在青少年依恋与社会情感能力间起到调节作用；（4）年级在社会情感能力与学校适应之间起到调节作用；（5）社会情感能力在高中阶段，对青少年依恋和学校适应的关系起到中介作用； 研究结果强调了以青少年依恋和社会情感能力为基础的干预策略对促进和维持青少年学校适应的重要性。因此，本文根据研究结果对提升青少年身心发展和学校适应提出了相应的对策建议：（1）营造相互支持信赖的家庭氛围；（2）建设融合社会情感能力的课堂；（3）家校合力共建情感互动的环境。
青少年;依恋;社会情感能力;学校适应;中介作用
浙江大学
硕士
课程与教学论
程宏宇
2021
中文
B844.2
2022-06-10（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）