社会情感学习框架下的儿童心理健康教育课程设计与实践
在面对所处的社会、学校的巨大变革之中，儿童的心理健康教育也面临着新的挑战。当代儿童需要具备一定的积极心理素质来应对新的教育环境、社会环境所加之于其身上的风险与压力。在面对迅速发展的未来社会中所存在的诸多未知，学校的心理教育要更加关注发展性的心理问题，培养起儿童能够良好适应变化的心理品质。近年来我国的德育也更加重视儿童的心理健康教育，在国际范围内对于未来人才的培养的期望逐渐超脱于原有的社会生产者的角色，越来越注重培养学习者的非认知能力，其中有关社会情感学习的研究发现对于儿童心理及行为问题的预防、亲社会能力的培养等方面都具有显著的积极影响，因而这一议题在国内外受到了越来越多的关注。 本研究试图从儿童心理健康教育以及社会情感学习的概念起源、发展状况以及实践情况着手，分析现有的社会情感学习的框架，通过对于国内外社会情感学习框架下的儿童心理健康教育课程实践课程项目，分析其课程在育人目标、课程主题内容、教学方法以及课程评价这四个方面的要素，并结合学情提取社会情感需求而设计《爱自己·爱集体》的专题课程。专题课程中采用了从游戏导入、讨论式阅读、工具应用、拓展任务迁移再到正念冥想的教学方法。在两轮课程实施行动后，通过学生自评、课堂案例分析，以及从家长、教师和学生的访谈中，发现了儿童在换位思考、情绪控制等方面的成效，同时也从行动中发现参与者对课程设计中的游戏唤醒、正念冥想环节、工具卡的设计的肯定。 最后对社会情感学习框架下的儿童心理健康课程设计与实施进行反思，在面对儿童在社会情感学习中的群体需求于个体关照的双向满足中，应更有针对性地对课程的内容摘选、游戏设置、对话讨论的引导等方面进行改进，并使用更符合本土语境的社会情感能力量表来作为评价支持。在未来的实践研究中将继续以儿童心理健康问题预防为基础，发展积极的心理品质，培养儿童积极、坚韧的心理素质以应对未来的复杂挑战。
社会情感学习;儿童;心理健康教育;课程设计与实践
浙江大学
硕士
课程与教学论
屠莉娅
2021
中文
G441
2022-06-10（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）