轮岗教师支教行动状况的田野研究
为推动我国城乡义务教育均衡且有质量的发展，优化教师资源配置，国家制定了教师轮岗交流政策。从政策设计的意图来看，教师交流轮岗工作重点在于促进优秀教师到农村学校、薄弱学校轮岗交流，产生辐射带动效应，并为流入校发展创生新的专业力量和资源。由此可以看出，轮岗教师的行动对于政策执行的实际效果会产生直接而深刻的影响。因此，目前的理论与实践应该将目光逐渐聚焦于轮岗教师群体，对轮岗教师行动及其影响机理方面进行深入研究。 本研究以访谈、观察和实物资料分析为主要研究方法，深入田野收集材料，对从长沙市K区赴郴州市R县支教的5名轮岗教师的支教行动状况进行多方位的考察，较为客观全面地勾勒出了其行动图景，在此基础上探寻了轮岗教师行动背后的动因，并反思和探索了提升轮岗教师支教行动效能的路径。 本研究通过田野调查考察了支教活动中轮岗教师的日常行动与实践，从常规教学、同事互动和学校事务参与等方面刻画了轮岗教师的行动图景。本研究发现：在常规教学方面，轮岗教师秉持着育人为主的价值观，在新的教学情境下积极直面专业能力挑战；在同事互动方面，轮岗教师与流入校同事的人际关系呈现为疏离而和谐的特点，专业交流上轮岗教师单向指导多，双向促进少，合作互惠匮乏；在学校事务参与方面，轮岗教师自觉依循学校制度惯例，在表面服从的掩盖下能动性地进行着日常抗争。在此基础上，研究者通过构建“制度-组织-行动”的分析框架对上述行动进行解释，主要从制度、组织和行动者三个维度对轮岗教师支教行动的生成原因进行分析：基于支教政策文本和实践所提供的激励与规限；基于流入校对支教政策的“选择性执行”和组织环境的影响；基于轮岗教师既有惯习的潜在引导。实践是基于现实，更是面向未来的。当以理想的眼光审视轮岗教师的行动时，优化轮岗教师行动的必要性便不言而喻。为此，研究从三个方面提出了促进轮岗教师支教行动效能提升的建议：一是完善教师轮岗制度安排，提供有利的政策环境；二是重建流入学校变革主体地位，加强制度文化建设；三是重塑惯习，提升轮岗教师“行动性力量”。
轮岗教师;支教行动;激励机制
湖南师范大学
硕士
课程与教学论
邹慧明
2021
中文
G525.1
2022-05-12（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）