情境教学法在小学英语词汇教学中的有效性研究
词汇是语言的基本要素，没有足够的词汇，就无法有效地听、说、读、写。因此，词汇是英语教学中重要的组成部分。然而，目前多数小学英语教师采用的词汇教学方法比较单一、枯燥，导致学生参与性不强，词汇教学效率低。新的课程标准指出教师要通过创设接近实际生活的各种语境，提高学生的语言应用能力。基于情境的小学英语词汇教学以学生为中心，以形象生动具体的场景为手段，激发学生的情感体验，从而调动学生的积极性，提高词汇教学效果。 本实验通过问卷调查、测试、访谈的方法研究情境教学法在小学英语词汇教学的有效性，旨在探究以下三个问题： 1)情境教学法是否能提高学生词汇学习的兴趣和自主性？ 2)情境教学法的应用对学生的词汇记忆方法有哪些影响？ 3)情境教学法能否扩大学生的词汇量，并且提高学生的词汇运用能力？为此，笔者在苏州市沧浪新城第三实验小学五年级选取两个无差异的班，共88名学生，进行了为期四个半月的实验。通过SPSS19.0对实验数据进行分析，结果表明情境教学法对于小学英语词汇教学是有效的，主要表现在以下几个方面：1)情境教学法能够提高学生词汇学习的兴趣和自主性；2)通过情境教学法的应用，学生的词汇记忆方式变得灵活多样，并且提高了记忆效果；3)情境教学法能够扩大学生的词汇量，并且提高学生的词汇运用能力。 本次实验研究结果得出以下启示：首先，词汇教学应在一定的情境环境和氛围中进行，激发学生的学习兴趣和热情，既而学生能够积极参与到课堂活动中去；其次，充分利用多媒体教学资源以及其他多种直观教具，营造形象生动的英语课堂，让学生更好地感知和体会；最后，在情境教学中应以学生为主体，发挥教师的语言作用，带领学生在情境中获得知识，既而有效地理解教学内容。
小学英语;情境教学法;词汇教学
安庆师范大学
硕士
学科教学(英语)
瞿宁霞
2020
中文
G623.31
2022-01-10（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）