英语课堂互动模式对初中生创造性思维培养的影响研究
随着社会的不断发展，中国的综合国力不断增强，中国正从“中国制造”向“中国创造”转变。因此，人们逐渐重视创新人才的培养，倡导以创新能力为重点的素质教育。在培养学生创造性的过程中作者发现有许多因素影响学生的创造性思维，其中之一便是学生的课堂互动。在中国，大多数学生是在课堂上学习英语的，缺乏一定的语言学习环境。因此，教师需要用有限的时间为学生创设学习情境，这自然涉及到师生之间的互动以及学生之间的互动。有效的课堂互动是培养学生创造性思维发展的重要因素。本研究聚焦两种不同的英语课堂互动模式对学生创造性思维能力的培养。 为了比较两种互动教学模式对学生创造性思维的影响，作者提出了三个研究问题：1.初中学生的创造性思维和课堂互动的现状如何？2.互动方式与学生的创造性思维有什么关系？3.哪种交互方式更有效地预测学生的创造性思维能力？为了研究这些问题，作者以205名合肥新站寿春实验中学的学生为研究对象，采用实验法对所教授的两个实验班进行研究，并利用托兰斯创造性思维测验，问卷和课堂观察收集了学生创造性思维的表现，互动倾向性和课堂参与程度，然后对数据进行了相关分析。 研究发现，初中生的整体创造性水平有待提高；互动与创造性思维呈显著正相关；小组互动比师生互动更能预测学生的创造性思维。因此，在教学过程中，教师可以多组织小组互动为主的互动模式，促进学生创造性思维的发展。同时，教师应在备课过程中多设置开放性问题，在教学实施过程中尊重学生的观点，提出问题后要注意启发性指导，鼓励学生尽可能全面地表达自己的观点。
初中英语;创造性思维;课堂互动模式
安庆师范大学
硕士
学科教学(英语)
王平
2020
中文
G633.41
2022-01-10（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）