情境教学对构建初中生英语语法能力的有效性研究
作为语言知识的一部分，英语语法在发展学习者的语言技能方面发挥了重要作用。语法能力细分为语法知识（法则）和语法能力（规则应用）。一个英语学习者可能会有大量的语法知识储备，但他并不能够利用这些知识有效地表达他们自己。语法能力的构建依赖于深刻理解和熟练运用语法知识，它的形成和发展有赖于使用者的社会文化知识、策略和语境。 然而，随着现代教育的大众化，教育水平的快速发展，教学方法的急剧改变，传统教学思想和有限的知识不能满足构建英语语法能力的需求。近年来，许多英语教师在中国英语教学中尝试了各种不同教学方法，其中情境教学法由于其在语法教学中的实用性吸引了许多英语教师的关注，并在英语教学方面取得了巨大成就。 本研究旨在探索运用情境教学法构建初中生语法能力的有效性，能不仅唤醒学生们探索的欲望，试图聚焦一下研究问题： 1）情境教学在多大程度上激发学生的语法学习兴趣？ 2）情境教学在多大程度上帮助提升学生的语法能力？ 为了寻求这些问题的答案，笔者在安徽桐城市第二中学进行为期4个月的教学实验，来自该校八年级两个班的100名同学被选为被试对象，其中一个班确定为实验班，另一个班为对照班。实验过程中，实验班语法教学采用情境教学，对照班采用传统演绎法进行教学。实验前后分别进行了两次问卷调查和语法能力测试用以收集实验数据。问卷调查旨在了解考察学生英语语法学习态度、兴趣等方面的变化情况。语法能力测试分为前测和后测，旨在检验对照班与实验班在实验前后语法知识和语法能力上的差异，以期揭示情景教学构建初中生英语语法能力是否有效。收集到相关数据之后，运用SPSS20.0软件包对所得数据进行处理和分析。 结果显示：情景教学能够有效构建初中学生英语语法能力。这不仅体现在实验前后实验班学生的语法学习兴趣得到了极大的激发，语法学习态度有明显转变，而且表现在学生的语法知识和语法能力都有明显提高。但是，这一构建过程对老师和学生都提出了更高要求。教师应当熟练得体地采用各种真实的情境，激法学生的学习兴趣，培养学习能力，满足学生综合发展的需要。学生同样必须更加积极地参与教学实践，投入极大的热情到学习中去。
初中英语;情境教学;语法能力
安庆师范大学
硕士
学科教学(英语)
王先荣
2020
中文
G633.41
2022-01-07（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）