翻转课堂在高中思想政治课教学中的应用研究
教育部《2017年教育信息化工作要点》中指出，要试点应用翻转课堂等信息化教学应用模式。《普通高中思想政治课程标准》中也提出了构建活动性学科课程的要求。当前，关于翻转课堂在高中思想政治课教学中的应用研究取得了很大成就，但总体看来，研究上的理论性和系统性尚有待进一步加强，实践中也还存在一些不如人意的地方。 高中思想政治课翻转课堂的应用以相关学习理论为基础，特别是掌握学习理论与合作学习理论为理论基础。依据这些理论的指导，高中思想政治课教学首先应合理调配各种要素，建构起合理的翻转课堂教学结构。其中，在前架构阶段，应利用好微视频、课前导学案和互联网协作平台；系统运行框架则应包括学习内容的分析和目标的再设、制作微视频、课前的自学和测试、课堂教学、评价等五个环节。 无论是在哪一个环节，高中思想政治课翻转课堂的应用都应注意采取相应的方法和策略。前架构应该满足学生个性化学习和利用碎片化时间的需求，注重为不同个性的学习主体提供更多学习选择；微视频应实现将知识讲授移至课前，基础性知识学习在课前进行的目的，其制作和运用应基于受众视角，考虑学生基础和需求的差异；课前导学案要切合学生实际确定学习目标，关联新旧知识，并为课前自主学习阶段提供学习方法指导；互联网协作平台的选择应遵循简洁、高效、无负面作用的原则，使其起到搜集自主学习的反馈和检测自主学习效果的作用；而课堂教学的重心应放在合作学习上，将自主学习阶段提出的典型问题作为课堂探究的主要内容，以互动方式引导学生对之进行合作探索，教师对学生的探究给予形成性、激励性评价和纠偏，并引导学有余力的学生进行深化学习。
高中教育;思想政治课;翻转课堂;课堂教学
安庆师范大学
硕士
学科教学(思政)
檀传杰
2020
中文
G633.2
2022-01-10（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）