基于核心素养的高考化学试题研究——以2019年全国卷为例
20世纪90年代以来，“核心素养”成为了各国教育教学工作者研究的热点话题，化学核心素养在《普通高中化学课程标准（2017年版）》中被正式提出，随着教育改革的持续进行，高考试题不断从知识立意到能力立意，再到素养立意。基于核心素养的化学试题研究能加快新课改的实施，落实立德树人的根本任务，促进核心素养的平稳落地。 本论文以2019年高考化学全国Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷为研究对象，采用文献分析法、数据统计分析法、案例研究法，在明确化学核心素养内涵的基础上，依据“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认识”、“科学探究与创新意识”、“科学态度与社会责任”五个维度，分别将试题从试题情境、必备知识、关键能力、素养水平等方面进行统计，分析试题的分值与题型、分值与素养水平的关系，通过对典型例题的研究，详细解读化学核心素养如何在试题中得到体现，归纳出试题的考查特征：(1)重视基础知识，体现学科特色；(2)创设真实情境，渗透学科价值；(3)重视关键能力，凸显核心素养。 最后，基于试题分析的背景下，提出化学核心素养的培养策略。(1)“宏观辨识与微观探析”培养策略：以三重表征为工具设计教学、引导学生自主构建知识网络；(2)“变化观念与平衡思想”培养策略：情境与原理相结合设计教学、运用整体策略解决化学问题；(3)“证据推理与模型认知”培养策略：以科学探究的方式设计教学、运用类比策略；(4)“科学探究与创新意识”培养策略：以实验为途径设计教学、开展合作学习培养创新意识；(5)“科学态度与社会责任”培养策略：贴近生活，设置真实情境、关注化学前沿，渗透科学本质。
高中化学;核心素养;高考试题
安庆师范大学
硕士
学科教学(化学)
董彦杰
2020
中文
G634.8
2022-01-10（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）