基于STEAM理念的高中生语文阅读素养及其培养策略
新课标指出，应帮助学生获得内涵丰富的语文素养。阅读作为语文教学的重心，其素养的高低影响着其理解文本，独立思考，鉴赏评价，批判质疑的能力。传统的阅读教学中，教师往往是单科教学，以知识立意为本位，而STEAM教育是在传统教育理念基础上的转型，它是以“核心素养”为本位的教学，倡导一种新型的教学方式，即以跨学科知识为基础，让学生在亲身实践活动中完成教师布置的与生活相关的项目，以此来提升其创造和发展的能力。 于此，笔者借鉴STEAM课程在数学、物理等学科中的应用思路，在语文阅读的实践教学中，以语文学科为主体，融入政治、地理、哲学等其他学科的知识，设计一定的任务情境，布置一定的探究任务。教学中通过合作探究来解决问题。STEAM教育下的语文课堂，使学生将习得的语文学科的基础知识转化为一定的技能，从而内化为语文阅读素养。 本论文的内容安排如下：第一章：绪论。包括研究背景、研究目的和意义、研究思路、研究方法和综述；第二章：STEAM内涵和高中生的认知特点和阅读选择，第三章：阅读素养的内涵和概念，第四章：高中生阅读能力现状调查表，结合问卷对笔者所在学校的高一、高二、高三学生进行问卷调查，笔者试图对此阅读现状进行原因分析，并对该校的语文教师进行访谈和问卷调查，旨在了解该校教师对STEAM教育的了解程度及运用该理念在阅读教学中运用的具体情况；第五章：结合教学案例和以现有教育理论为支点，笔者尝试建构高中生提升语文素养的具体操作策略与方法。 第六章：高中生阅读素养提升策略的具体应用和反思，笔者在语文课堂教学中进行了初步尝试和探究，以苏教版教材《图片两组》、《南州六月荔枝丹》为例。
高中语文;STEAM教育;阅读素养;教学策略
宁波大学
硕士
学科教学(语文)
刘世清;凌荣华
2020
中文
G633.3
2021-11-24（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）