基于数学基本思想的高中生提出问题能力研究
近年来研究者对数学中提出问题能力研究的关注在不断增加，《普通高中数学课程标准(2017年版)》在课程目标中已明确指出要培养学生提出问题的能力。然而课堂教学中学生提出问题的情况并不多，学生大多只是回答教师所提出来的问题，却很少自主提出问题。而数学基本思想教学相对缺乏，且将数学提出问题能力与数学基本思想联系的研究相对不足。因此需进一步研究提出问题能力与数学基本思想的联系，提升学生的提出问题能力。本研究旨在通过渗透数学基本思想来提升高中生提出数学问题能力，并提出高中生提出数学问题能力培养的策略。研究问题在于：（1）数学基本思想对于培养学生提出问题能力的价值研究；（2）高中数学课堂教师和学生提出问题的现状研究；（3）基于数学基本思想培养学生提出问题能力的策略研究。 本研究通过文献法进行研究，探讨提出数学问题能力和数学基本思想的联系。数学思想是数学的灵魂与精髓，本研究认为数学基本思想能够促进认识的深化，是基本数学素养的重要组成部分，渗透数学基本思想有利于学生提出问题，将数学基本思想的教学与学生提出问题能力的培养有机结合是培养学生提出问题能力的重要途径。 通过课堂观察法和视频分析法，对六节课堂实录教学视频进行观察分析，以及对教师和学生进行访谈，探究高中课堂学生提出数学问题能力的现状和问题所在，发现高中数学课堂学生的提出问题意识比较薄弱，提出问题能力偏低；学生提出问题中较少包含数学基本思想，创造型问题数量较少；学生在复习课和活动课提出问题相比在新授课提出问题较多；教师较少引导学生提出问题，缺乏培养学生提出问题能力意识；教师提出问题中较少包含数学基本思想；教师提出问题数量偏多、各环节问题分配不到位；教师提出的机械性问题偏多、分析性问题没有调动学生思考。 结合文献研究和调查研究，提出以下五个方面提升高中生的提出问题能力培养的策略：教师要提高对学生提出问题能力培养意识；充分发挥学生的主体作用；教师提出问题数量以及各个环节要分布合理；教师提出问题类型应该精心设计；教师可以借助渗透数学基本思想引导学生提出问题。同时生成高中数学提出问题教学设计案例，为提高学生能力及一线教师做教学参考。
高中教育;数学基本思想;问题提出能力;课程标准
江西师范大学
硕士
课程与教学论
曹东云
2021
中文
G633.6
2021-11-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）