D小学劳动教育课程设计个案研究
近年来，一些青少年出现不珍惜劳动成果、不想劳动与不会劳动的社会现象，这对人的全面发展和社会的人才培养造成极大阻碍，严重影响到立德树人根本任务的落实，影响社会主义建设者和接班人的培养，加强劳动教育成为现实的迫切需要。小学处于初等教育阶段，是实施劳动教育的最佳时期，课程是教育实施的重要途径。当前，关于劳动教育的研究逐渐增多，但是大多集中在理论阐释和现实问题调研及其解决策略当中，对劳动教育课程的研究并不多。 本研究围绕“小学劳动教育课程设计应当是怎么样”的问题，以D小学为研究个案，通过访谈法和实物收集法，共收集到44份相关资料。运用类属分析方法，借助Nvivo12质性分析软件，对收集的资料进行梳理与分析，探究出D小学劳动教育课程的现实样态，为以后在小学进行劳动教育课程设计提供参考。 研究发现，D小学已经形成较为稳定的劳动教育课程设计模式，具体包括：从主要内容、主要特征、价值与作用、定位四个维度来进行劳动教育课程理念的架构；从面向自身、面向他人、面向社会、面向事物四个层面来观照劳动教育课程目标；从内容的选择与确定、组织与编排两个方面来确定劳动教育课程内容；以设计专业化的校园劳动课程方案、丰富的校外劳动实践、社区志愿服务以及营造家校共育的合作平台为劳动教育课程实施的主要途径；以活动记录表为主要载体，“种植实践”记录为辅助，多元评价和多形式评价。但也发现课程设计过程中的大量问题，集中在课程文本、课程实施、课程参与主体等方面。 劳动教育课程设计涉及到学校、家庭、社会等多个方面，教师、学生、家长等多个主体，同时，劳动教育课程设计也是逐步完善的过程。因此，我们可以从D小学劳动教育课程中获得几点启示与建议：立足于学校文化设计劳动教育课程；联结多方力量，打造共育平台；加强课程文本设计，形成连续的课程文本系列；建立劳动教育课程体系，形成常态的课程实施体系；促进学科之间融合，形成更大的育人价值作用；建立教师定期培训机制，形成更专业的教师育人队伍；拓宽劳动教育课程场地，形成更广的劳动育人覆盖面。
小学教育;劳动教育;课程设计;教学目标
江西师范大学
硕士
课程与教学论
胡虹丽
2021
中文
G622.3
2021-11-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）