⾼校旅游管理专业学⽣英语学习⾃我效能感、外语焦虑与旅游英语成绩的关系研究
近年来，随着中国经济的持续增长，旅游业也在不断发展，旅游市场的旅游英语人才需要也在不断增加，各高校开设旅游英语课程来满足旅游英语人才需求。在旅游英语课程中，学生会产生一定程度的不适应感和外语焦虑，那这些不适应感和焦虑对旅游英语成绩会产生什么影响呢？如果有影响，那么如何解决呢？为了深入了解其中的影响关系，并为旅游英语课程提供可行性教学建议，本研究以高校旅游管理专业旅游英语课程为研究场景，从英语学习自我效能感、外语焦虑、旅游英语成绩三者关系的角度探究了英语学习自我效能感、外语焦虑对旅游英语成绩的影响机制。 本研究在以往相关文献的基础上，基于自我效能理论、焦虑理论、情感过滤假说，以旅游英语课程为研究场景，构建了英语学习自我效能感、外语焦虑、旅游英语成绩三者之间的研究模型。本研究运用多种研究方法，借助SPSS22.0软件和AMOS21.0对数据进行分析，最终得出研究结论，了解了英语学习自我效能感、外语焦虑、旅游英语成绩之间具体的影响关系，得出以下结论：（1)英语学习自我效能感对旅游英语成绩呈现正向影响。（2)外语焦虑对旅游英语成绩呈现负向影响。（3)英语学习自我效能感对外语焦虑产生负向影响。（4)外语焦虑在英语学习自我效能感和旅游英语成绩之间具有部分中介效应。（5)英语学习自我效能感在外语焦虑和旅游英语成绩之间具有部分中介效应。 在研究结论的基础上，笔者为旅游英语课程提出四点改革建议：（1)提升学生英语学习自我效能感。（2)调整学生外语焦虑水平。（3)考虑学生个体差异，合理设置旅游英语课程。（4)营造轻松的旅游英语课堂环境。最后，结合本研究的过程和结果，提出本研究的局限与不足，以及对以后研究的展望。
高等院校;旅游英语课;学习自我效能感;外语焦虑;学业成绩
辽宁师范大学
硕士
课程与教学论
佟静
2021
中文
G642.0;H319
2021-10-26（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）