旅游管理专业本科生学习动机、深度学习与学习成果的关系研究
随着时代发展，人们的物质生活得到了极大丰富的同时，开始更多地追求精神享受，旅游业开始蓬勃发展，成为我国最具活力的产业之一。在我国从旅游大国转变为旅游强国的进程中，旅游产业高素质专业人才短缺问题逐渐显露。高校作为人才培养摇篮应肩负旅游产业未来发展的重任。因此在旅游管理教学中需要不断提高高校人才衡量的关键性标准——学习成果，使学生能够成为良好适应未来旅游产业发展需要的优秀人才。基于此，本研究以旅游管理专业本科生为研究对象，从学习动机入手，以深度学习为切入点，探讨提升旅游管理专业本科生学习成果的内在机制，以期为高校旅游管理人才的培养提供理论支持和实践指导，具体研究工作如下： 首先，研究基于自我决定动机理论、信息加工学习理论、教育认知目标分类理论与建构主义理论以及国内外相关文献的回顾，在对学习动机、深度学习、学习成果三个概念的内涵进行了深刻阐述的基础上，科学划分了其概念的维度，并根据旅游管理专业本科生学习动机与学习成果、深度学习与学习成果、学习动机与深度学习之间的关系以及深度学习在学习动机和学习成果间的中介作用关系，提出了相关研究假设，构建出旅游管理专业本科生学习动机、深度学习与学习成果间关系的理论模型。 其次，根据问卷设计流程确立本研究学习动机、深度学习与学习成果的潜在变量，设计问卷并进行正式发放、收回，通过对数据进行实证检验，具体结论如下：(1)内部动机显著正向作用于认知成果与非认知成果；外部动机积极影响非认知成果，对认知成果影响不显著；(2)高阶学习、整合学习与反思性学习显著正向作用于认知成果；反思性学习积极影响非认知成果，而高阶学习与整合学习对非认知成果的影响作用不显著；(3)内部动机显著积极作用于高阶学习、整合学习和反思性学习，而外部动机与高阶学习、整合学习、反思性学习间无显著影响；(4)高阶学习和整合性学习均中介作用于内部动机与认知成果的关系，反思性学习中介作用于内部动机与认知成果/非认知成果间关系。 最后，基于实证研究结果，研究分别从培养目标、教学方法、学生专业认同度以及学生差异性四个方面搭建起内部学习动机提升策略，并从学校教育质量评价体系、学生思维能力以及学生特点三个方面分别阐释提升学生深度学习水平的发展策略，从而获取了具有针对性的旅游管理专业本科生学习成果提升策略。
旅游管理专业;学习动机;深度学习;学习成果;本科生
辽宁师范大学
硕士
课程与教学论
吴荻
2021
中文
F590-4;G642
2021-10-26（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）