初中日语教师学科教学知识发展现状与改进策略研究
教育部在2012年颁发的《中学教师专业标准(试行)》中明确提出了“学科教学知识”是教师专业知识所囊括的一个重要组成部分这一观念，可见教师专业化水平的提升有赖于学科教学知识的发展与进步。初中日语因受众较少，所以相关研究比较缺失。为了促进初中日语教师专业化水平的不断提升，保证小语种外语教学的有效进行，笔者将对初中日语教师学科教学知识(PCK)进行深入的研究。 研究通过课堂观察法、访谈法等来探讨初中日语教师学科教学知识(PCK)的发展现状与问题，并针对存在的问题提出相应的改进策略。研究基于文献分析，确定初中日语教师学科教学知识(PCK)的构成要素，并利用NVivo质性分析软件统计初中日语教师学科教学知识(PCK)各要素的比重分布和联结情况，揭示了初中日语教师学科教学知识的发展现状。初中日语教师学科教学知识(PCK)各要素的占比情况为：关于学生理解知识所占比重最大，日语学科内容知识所占比重略少于学生理解知识，但二者相差不大，教学策略所占比重最小。初中日语教师学科教学知识各要素之间的联结整合情况也存在差异，学科教学知识(PCK)的结构类型划分为三类，包括：单一结构类型、联结缺失结构类型、联结完整结构类型。 总体上，初中日语教师学科教学知识发展状况良好，对学生的关注度较高。但部分教师由于受到自身对学科内容知识掌握不全面、关于学生理解的层次较低、对学生特定内容知识的学习把握不准确、教学策略知识同相关知识联结较弱等负面情况的影响，使得教师在进行教学时无法同时兼顾学生和学科内容知识，阻碍了其学科教学知识的发展。针对上述问题，研究将从三个方面提出具有针对性的解决策略和倡导建议，即通过组织区级培训帮助教师学习学科知识及其教学设计策略，组织校级培训来整体提升教师的学科教学知识水平，最后教师通过加深对学生的理解来反思自身学科教学知识的不足。
日语教师;学科教学知识;专业发展;普通初中
辽宁师范大学
硕士
课程与教学论
张莉
2021
中文
G633.46
2021-10-26（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）