课程思政视域下高中数学教学研究——以“函数模型的应用”专题为例
“课程思政”对于落实立德树人根本任务，发挥好每门课程的育人功能，构建全员全程全方位育人格局，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的作用。 以高中“函数模型的应用”专题的教学内容为例，探索专题教学中融入课程思政的问题。在文献研究基础上，在数学教学中落实课程思政的目标，划分维度为数学品格、文化素养和价值理念三个一级指标，在每个一级指标下又设置四个二级指标；编制学生调查问卷、教师访谈提纲，对课程思政在高中数学课程中的实施情况展开调查；完成课程思政视域下的“函数模型的应用”专题教学设计与实践，分析对数学学习成绩的影响，并提出教学建议。 研究表明：（1）编制的调查问卷折半信度、内容效度以及结构效度较好，可作为测量高中数学教学融入课程思政水平的调查工具；（2）实验班和对照班的学习成绩不存在显著性差异，即教学中落实课程思政目标不会对学生成绩产生消极影响；（3）参与教学实践的学生数学品格、文化素养、价值理念三个一级维度的水平均有所提升，其中数学品格的提升效果最明显，文化素养、价值引领的显著性效果依次减弱，育人效果得以彰显。 践行课程思政理念，数学教学应做好以下工作：（1）丰富课程思政交流形式，提升教师思政育人意识；（2）以数学为基点联系社会热点，拓宽教师思政储备；（3）分阶段制定思政育人目标，学科间共享思政成果；（4）利用信息技术创新课堂形式，于互动中达到育人实效；（5）弘扬优秀文化与先进事迹，营造良好思政环境；（6）质性评价与定量评价相结合，细化思政考核方式。
高中数学;专题教学;课程思政;教育目标
天津师范大学
硕士
课程与教学论
张筱玮
2021
中文
G633.6
2021-09-15（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）