高中《中国特色社会主义》议题教学资源开发研究
《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》建议，围绕着议题，设计活动型学科课程的教学，议题是中国高中思想政治新一轮课程改革的至关重要概念，而议题离不开议题教学资源的开发。议题教学资源是开展议题教学的前提，也是中国高中思想政治新一轮课程改革关键一环。而高中《中国特色社会主义》是高中思想政治课的总览和基础，属于必修板块一，有助于学生了解中国特色社会主义的形成与发展情况，帮助其树立正确的世界观、价值观、人生观。议题教学资源是开展高中《中国特色社会主义》教学活动的重要材料之一，开发课堂教学资源价值极大。由此可见，研究高中《中国特色社会主义》议题教学资源的开发是势在必行的。 高中《中国特色社会主义》议题教学资源开发研究采用了一般到个别的研究思路，首先从教学资源开发的过程特点、类型、理论基础谈起，再具体到某一学科教学资源开发的原则，即高中思想政治教学资源开发需要遵循哪些开发原则。其次，结合了议题教学资源的特征和新课标教学建议，同时也参考了教学资源开发的常见办法。而教学资源与议题教学资源有一定的联系，因此，开发教学资源的理论基础、思路、方法均可借鉴到议题教学资源开发中去，在此基础上总结高中思想政治议题教学开发的要求和方法。再次，以高中《中国特色社会主义》的七个课标主议题为例，分析教材、新课标中教学提示中蕴含的资源以及可补充的议题教学资源。最后综合上述内容，充分考虑现实情况，对高中《中国特色社会主义》议题教学资源进一步开发提出建议。 高中《中国特色社会主义》议题教学资源开发研究主要由以下几个部分构成。 绪论部分在前人研究的教学资源的基础上，对教学资源、议题教学议题进行了界定，指出议题具有哪些特点，再去理清议题教学资源与一般的教学资源有何区别和联系，阐述了议题教学资源的特征，即可议性、开放性、学科性、时代性，最后指出研究的重点、难点、方法、创新点、不足之处，强调研究高中《中国特色社会主义》议题教学资源开发的价值和新时代人才需求。 第一部分对教学资源的开发进行概述，从其开发特点、类型、理论基础谈起，指明泰勒原理中课程内容过滤的三个筛子的筛选作用，系统论中的系统整体优化、结构功能整合方法、系统论本身的特点对教师开发教学资源的启发作用，协同论的特点促进教学内容与教学资源的协作、融合等。 第二部分依据高中思想政治学科特点和教学资源开发的普遍性原理，可将高中思想政治教学资源开发的原则概括为：思想性原则、学科内容综合性原则、学科核心素养指向性原则、活动性原则。 第三部分在指出高中思想政治议题教学资源开发属于高中思想政治教学资源开发的微观层面前提下，结合结合议题教学资源特征、高中思想政治学科特点、新课标议题等方面内容对议题教学资源的开发提出了更高的要求。强调高中思想政治教师应当将其看成是一个系统的工程，注意与教学目标、教学内容等有机结合，遵循一定的开发要求，即以体现导向性为要求、以体现针对性为要求、以体现层次性为要求、以体现务实性为要求。在综合了高中思想政治教学资源开发的原则和高中思想政治议题教学资源开发的要求之后，提出了可从高中思想政治教师本身、时政素材、地方特色、新技术等角度为学生提供优质、多样的议题教学资源。 第四部分主要从两个角度进行高中《中国特色社会主义》议题教学资源开发的相关总结，一是分类、归纳必修一教材本身、新课标中教学提示中蕴含的资源，二是在必修一教材本身、新课标中教学提示蕴含的资源基础上，总结一些围绕着新课标主议题补充类的资源。 第五部分主要从提升高中《中国特色社会主义》议题教学资源开发主体能力、建立高中《中国特色社会主义》议题教学资源共享库、确保高中《中国特色社会主义》议题教学资源开发条件三个方面提出建议。 开发高中《中国特色社会主义》的议题教学资源是一项任重道远的任务，需要充分发挥开发主体的积极性和主动性，还需多方合作共同努力，才能推进高中《中国特色社会主义》议题教学资源开发的良性发展。
高中政治;《中国特色社会主义》;议题教学;资源开发
广西师范大学
硕士
课程与教学论
罗法洋
2021
中文
G633.2
2021-09-15（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）