基于STEAM理念的高中生地理创新能力提升策略研究
随着《普通高中地理课程标准（2017年版）》的公布，新一轮的高中地理课程改革拉开了序幕。新课标提出要培育学生必备的地理核心素养、创新培育地理学科核心素养的学习方式。STEAM理念起源美国，旨在通过跨学科学习的方式，从综合课程角度出发，基于问题或项目，培养学生综合运用科学、技术、工程、艺术、数学等方面知识对问题进行探索的能力，是一种重实践的培养创新型人才的方式，已被世界上多个国家接受和应用，具备较高的育人价值，因此受到教育界的广为认可。2021年4月19日，习近平总书记视察清华大学时强调，要综合艺术和人文、科学、技术、工程等方面的教育，加强对前沿交叉学科和基础学科的关注和科研投入力度，提升创新能力和水平。立足地理核心素养，将STEAM理念应用于提升当代高中生的地理创新能力，既是教育科学领域规律性的体现，也是国家和社会对教育培养人才的需求。 本研究的目的是了解STEAM理念下高中生地理创新能力发展现状，探究其发展水平，分析其发展特点及差异，总结暴露的问题并且对其进行原因分析，提出基于STEAM理念的高中生地理创新能力的提升策略，并初步进行教学实验验证策略的有效性。 本研究所采用的是“定性+定量”相结合的研究方法，并且分别作了系统分析。在研究过程中，具体使用了文献研究法、问卷调查法、案例分析法等研究方法。从全文的结构看，主要分为以下几部分： 一、绪论部分。该部分简要介绍研究的背景和意义、研究目的及内容、研究方法、研究思路及创新之处以及文献的评述。 二、核心概念及理论基础部分。该部分首先界定了本研究的相关核心概念：STEAM理念、地理创新能力、策略。然后介绍了本研究赖以支撑的理论基础：建构主义学习理论、杜威的实用主义教育思想、钱学森“大成”教育思想和多元智能学习理论。 三、基于STEAM理念提升高中生地理创新能力研究的可行性分析部分。该部分分别从地理课程的学科特性、高中地理新课标、高中生地理创新能力结构与STEAM理念的关系三个维度对可行性进行了论证。结果发现它们之间有很好的融合基础。 四、STEAM理念下高中生地理创新能力的现状调查部分。该部分运用问卷调查法，对STEAM理念下高中生地理创新能力的现状进行了调查。结果发现：1.学生对地理知识的自我感知较好；2.学生对STEAM理念的了解程度有一定基础；3.教师和学生普遍接受基于STEAM理念下的教学手段；4.学生在STEAM理念下的地理创新学习能力有待提高；5.学生在STEAM理念下的地理创新实践能力有待提升。 五、基于STEAM理念的高中生地理创新能力的提升策略及实践研究部分。该部分重点针对STEAM教育在高中生地理创新能力培养方面的调查中发现的问题，提出了六项基本举措：1.对传统课堂进行改革，实现课堂翻转化，提升学生学习的主人翁意识；2.跨学科设计教学案例，提升教学案例的真实性和可探索性；3.立足新课标，更新和发掘多种类型的地理课程内容，为学生的学习提供多样化的探索资源；4.更新教师自身的地理知识体系结构，努力发掘STEAM理念在高中生地理创新能力提升中的功能和作用；5.完善教师自身的地理教学能力结构，逐步适应STEAM理念下跨学科的教学形式；6.有效利用学校开展的各项创新实践活动，并与地理学科相结合，为学生地理创新能力的提升筑建平台。 六、研究结论与展望部分。总结了前面现状调查研究中发现的问题并剖析其原因，进一步提炼提升策略，并总结案例教学的成效。本研究立足高中地理新课标和核心素养，融合STEAM理念，对高中生地理创新能力的提升策略进行研究。因为时间有限，本研究还有一些不足之处，但希望该研究可以为相关领域的学者提供借鉴，相关研究成果能够更加广泛地在地理教学实践中不断被使用和验证，对发挥STEAM理念在地理教学中的积极功能、促进高中生地理创新能力的提升起到良好的作用。期盼研究能够在更大范围内得到开展，使得该研究能够更加深入和具体。
高中地理;创新能力;培养策略;STEAM理念
广西师范大学
硕士
课程与教学论
王月
2021
中文
G633.55
2021-09-13（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）