广西中学生物教师TPACK现状与发展研究
信息技术在人类生活各方面发挥的作用日趋明显，教育信息化已成为实现教育现代化的重要手段，在加快教育信息化的进程中，教育对教师的知识结构提出了新的要求，人们开始探索教师如何将技术与教学进行有效整合。对此，有研究者提出TPACK（Technological Pedagogical Content Knowledge，整合技术的学科教学知识）是教师将技术与教学有效整合的必备知识，也是实现教师专业化发展的重要知识。近年来，国家号召全国各地开展各种线上教学活动，表明了教育信息化背景下教师TPACK的重要性。中学生物教师的TPACK水平不仅影响着生物课的教学效果，同时也是实现中学生物教师自身专业发展的关键。 为了解广西中学生物教师TPACK水平，发现其TPACK发展过程中存在的问题并探索进一步提升的策略，本文采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法、行动研究法以及课堂观察法对广西中学生物教师TPACK开展了研究。 首先，查阅文献并梳理TPACK相关研究现状，结合中学生物学科特点对生物教师TPACK的构成及含义进行界定。其次，设计TPACK水平测量问卷并对广西部分中学生物教师的实施调查，分析广西中学生物教师TPACK水平现状。再次，从TPACK不同知识维度及影响因素设计访谈提纲，选取九名不同层次的中学生物教师展开深度访谈，深入挖掘中学生物教师关于TPACK的理解与现实应用。接着，依据问卷调查与访谈结果，构建提升中学生物教师TPACK的实践模型，以准教师角色开展基于模型的行动研究，将实践成果形成课堂实录并对实践进行反思。随后，借助Nvivo10软件从教师TPACK课堂展现、师生互动行为、技术使用行为三个角度，对专家型教师、熟手教师、新手教师的获奖课堂实录，以及行动研究中形成的准教师优秀课堂实录进行编码，通过质性与量化方式将四节课进行对比分析，得出不同发展阶段中学生物教师的课堂结构特点及存在的差异，进而发现实践模型中存在的不足。最后，提出促进广西中学生物教师TPACK发展的建议并完善提升中学生物教师TPACK的实践模型。 得到研究结论为：（1）广西中学生物教师TPACK水平仍需要进一步提升，尤其是技术整合的知识。（2）中学生物教师TPACK的发展受到内在与外在因素影响（3）基于模型的教学实践能够使中学生物教师的TPACK水平得到一定程度的提升。（4）不同发展阶段的中学生物教师在课前准备、内容处理、技术辅助教与学以及课堂主动权等方面均表现出了明显的差异，基于模型的实践中，经过自我评价后还需要多方比较，重新进行自我分析并反复实践。（5）中学生物教师TPACK的发展需要社会、学校、教研组以及教师个人的共同努力，TPACK的发展是一个螺旋式上升的过程，中学生物教师需依据自身情况，充分利用学校提供的平台，制定提升计划并高效实施，不断探索，以期达到最好的效果。 对中学生物教师TPACK的研究，不仅丰富了生物学科领域在TPACK方面的探索，也明确了广西中学生物教师TPACK的现状与发展情况，保证了中学生物教师TPACK的提升建议更具有针对性，提升TPACK水平的实践模型更具有可操作性，对中学生物教师的专业发展具有一定指导意义。在今后的研究中，可基于本研究中完善后的实践模型采取进一步的实践与检验。
中学生物;教师群体;TPACK水平;专业发展
广西师范大学
硕士
课程与教学论
韦艳艳
2021
中文
G633.91
2021-09-13（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）